讓情感浸潤心田

修娟

【內容摘要】在初中語文教學中加強情感教育，是實現語文教學目標、促進學生健康成長的一個重要內容，因此廣大語文教師必須引起足夠的重視。本篇文章主要結合多年的初中語文教學經歷，并結合當前的語文教學現狀，談談如何在初中語文教學中對學生進行情感教育，以此來激發(fā)學生的語文學習興趣，對學生的情感進行一個合理的引導，充分發(fā)揮語文教學對學生的重要作用。

【關鍵詞】初中語文 教學策略 情感教育

所謂情感教育主要是指教師根據特定的教學目標，旨在通過一系列的教學活動，來對學生的情感產生一個積極地影響，從而激發(fā)學生產生一個新的、更加崇高的情感，最終形成一個高尚品質的教育過程。初中生正是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段。所以，必須在初中語文教學中加強對學生進行情感教育，不斷拓展他們的情感空間和提升情感教育的水平和效果。

一、重視課文的朗讀

語文學習的一個重要組成部分就是朗讀，朗讀不僅是培養(yǎng)學生閱讀能力的需要，更是激發(fā)學生情感的一個重要途徑。在初中語文教學中，重視朗讀教學，能夠增加課堂學習的活力，營造一個濃烈的學習氛圍，使得學生能夠自覺地參與到語文學習中去。在語文教學課堂中教師要有意識的引導和鼓勵學生進行朗讀，在朗讀的過程中能夠使得學生對文章的表達情感產生共鳴和交流。教師首先可以挑選一些比較經典的或者有代表性的段落進行領讀，慢慢引導學生去體會作者的情感。然后教師在讓學生進行自主的朗讀，反復的朗讀，讓學生能夠在一遍一遍的閱讀中感受文章的畫面感，感受作者的喜怒哀樂，從而加深對文章的理解。同時，也能夠將這些情感產生遷移，來對自己進行反思，使得自己有所啟發(fā)。另外，教師還要及時的對學生的朗讀進行評價，使學生能夠及時的發(fā)現自己在語文學習中存在的不足，還能獲得一種學習的滿足感和成就感，從而更積極地參與到課堂的學習中去。

例如，在學習《假如生活欺騙了你》這篇課文時，教師可以先給學生朗讀一下這篇文章，然后在讓學生根據自己的理解對文章進反復的朗讀，然后讓學生自主的進行表演。通過這樣的一個朗讀教學，使得學生能夠感受到作者在面對困難的時候，仍不放棄希望，從而告誡自己要做一個熱愛生活的人。

二、抓住情感的熏陶作用

在初中語文教學中，教師要想對學生進行情感熏陶，就必須要讓學生對文章進行深刻的理解，從而才能走進文章中的情感中。教師在語文的日常教學中要做到動之以情，曉之以理，利用文章的情感對學生進行潛移默化的熏陶，使得學生能夠在心理上產生共鳴，從而陶冶學生的情操，凈化他們的心靈。同時，在對文章進行分析時，還要充分結合學生的日常生活，從而對學生的各種價值觀進行引導和教育。

例如，在學學習《背影》這篇文章時，這是一篇比較經典的描述父愛的文章，文章中表現出來的舐犢之情令人深深的動容。因此，教師要從這篇文章的選詞造句、結構框架、寫作技巧等方方面面來進行分析，讓學生能夠更加清晰的理解文章中的濃濃親情，讓學生在分析文章的過程中，感受父愛的深沉和偉大。同時，教師還要有意識的引導學生聯想一下自己的父親或者是自己身邊的父親，回想一下他們是如何表達他們的愛的，看看我們在生活中有時候是不是對他們的愛產生不理解和誤會的地方。通過這樣的一個聯系，讓學生通過學習這篇文章，能夠學會體諒自己的父母，從而學會感恩和珍惜。這樣的教學效果才是語文教學的一個理想的狀態(tài)，也是對語文教學的一個有力的延伸和補充。

三、重視課堂的導入

課堂的導入是一節(jié)課的開始，良好的課堂導入是課堂教學成功的一半。在初中語文教學中進行情感教育，需要重視教學的導入，這是創(chuàng)設一個良好情感教學情境的重要突破口。

例如，在學習《斑羚飛渡》時，教師可以通過講一個小故事的形式來進行文章的導入：森林里有一天突然起大火，一大群螞蟻不得不趕緊離開，進行大范圍的遷徙。但是面對熊熊的烈火，螞蟻們突然在很短的時間里就結合成了一個大的球體，然后迅速的沖進了火海。在噼噼啪啪的聲音中，圓最外面的螞蟻很快就被大火吞噬了。但是，這個蘊含著堅強生命的圓仍然不斷向前滾動，隨著噼啪的聲音越來越響，這個圓也變得越來越小，最后逃離火海的只剩了一個小小的圓。這是一個非常感人的故事，在面對死亡的時候，這群螞蟻卻為了保全大局，而不惜犧牲自己，這種死是有意義的，是悲壯的。然后在引入具有同樣感人悲壯的斑羚的故事。通過一個小故事營造了一個濃郁的情感氛圍，使得學生能夠快速的進行學習中，深刻感受文章情感。

結語

綜上所述，在初中語文教學中加強對學生的情感教育，教師要有意識的引導學生對文章進行反復的朗讀，在抑揚頓挫中體會情感；教師還要重視語文課堂教學的導入，采取不同的教學手段，來營造一個良好的情感教育氛圍，讓學生在賞析文章的過程中，慢慢體會文章的情感，潛移默化的接受情感的熏陶，從而和這些情感產生情感上的共鳴，并且能夠積極的將這些情感和自己的生活緊密的聯系起來，從而從中獲取相應的啟示，幫助學生樹立一個積極向上的人生態(tài)度。

【參考文獻】

[1] 豐昕璐. 初中語文教學中的情感教育研究[D]. 曲阜師范大學，2016.

[2] 孫新安. 新課改下初中語文教學中的情感教育[J]. 科教導刊（中旬刊），2012（02）：116+195.

（作者單位：遼寧省大連瓦房店市第二十三中學）endprint