淺談如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

雷政芳

新課程改革要求教師構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。所謂高效課堂是指教師采取有效的教學(xué)理念和方法，最大程度上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，取得最佳教學(xué)效果。為了落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，全面增強(qiáng)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，教師們不斷優(yōu)化課標(biāo)來(lái)打造高效課堂。所謂的高效課堂，就是教師的教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生在課堂上能夠提高積極性，教師與學(xué)生能夠有良好的互動(dòng)，學(xué)生能夠很好的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)和學(xué)習(xí)方法等等。為了滿足當(dāng)代教師的教學(xué)要求、全面增強(qiáng)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本文介紹了幾個(gè)有效的建議。

一、以學(xué)生自主閱讀為主的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在自主閱讀的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生點(diǎn)明課文的主題，并提出相應(yīng)的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，將能夠自己解決的問(wèn)題自己解決，把自己解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，留在后續(xù)的合作、探究學(xué)習(xí)階段與教師、同學(xué)共同解決。自主閱讀的方式，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中受用終身。如，在《社戲》一課的教學(xué)中，教師可以先介紹本文是魯迅先生寫(xiě)作的一篇短篇小說(shuō)，主要內(nèi)容是“我”三次看社戲的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念以及對(duì)小伙伴之間友誼的眷念。然后，組織學(xué)生自主閱讀課文，并要求學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，思考本文共寫(xiě)了哪幾件事？哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？以及這樣寫(xiě)作的原因。在進(jìn)行了認(rèn)真的自主閱讀過(guò)后，學(xué)生就可以總結(jié)出：課文主要寫(xiě)了“我”在隨母親歸省時(shí)以看社戲?yàn)橹鞯钠呒拢瑥那巴瓷鐟虻娇磻蚝笸刀沟倪^(guò)程詳寫(xiě)，對(duì)看社戲的鋪墊及后續(xù)略寫(xiě)，這樣寫(xiě)是為了突出文章的主題。

二、組織學(xué)生開(kāi)展合作式、探究式學(xué)習(xí)

合作式、探究式學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)模式，能夠有效發(fā)展學(xué)生與人合作解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣并養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)該在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，以掌握班中每個(gè)學(xué)生的學(xué)情狀況；再根據(jù)學(xué)生學(xué)情的個(gè)體差異以及學(xué)生的性別，將不同學(xué)情和不同性別的學(xué)生科學(xué)地劃分為學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5-6人，保證包括各種學(xué)情以及不同別的學(xué)生；最后的合作式、探究式學(xué)習(xí)，就是以這些小組為單位，根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展。如，在學(xué)生自主閱讀完《社戲》之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，探究以下問(wèn)題：1.課文的第11段和第22段從哪些感官進(jìn)行景物描寫(xiě)？這些描寫(xiě)起到了怎樣的作用？2.分析六一公公是一個(gè)怎樣的人物？3.體會(huì)課文結(jié)尾一句，要求分析作者這樣寫(xiě)的原因，并談?wù)勛约涸谏钪惺欠裼蓄愃频捏w會(huì)。學(xué)生進(jìn)行合作式、探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該以參與者的身份平等地參與到學(xué)生的交流、討論活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生解決探究問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了師生間的感情，在平等合作的探究中，有效地掌握了知識(shí)。

三、基于閱讀與探究學(xué)習(xí)開(kāi)展的習(xí)作訓(xùn)練

初中語(yǔ)文高效課堂的習(xí)作訓(xùn)練，可以要求學(xué)生根據(jù)自主閱讀與探究學(xué)習(xí)獲取到的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生將剛剛習(xí)得的知識(shí)立刻轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，又能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。當(dāng)堂訓(xùn)練可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)或改寫(xiě)，也可以要求學(xué)生根據(jù)從課堂上獲得的最新知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。教師需要合理制定習(xí)作題目并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠下筆有方，確保寫(xiě)作水平能夠得到提升。如，在《社戲》一課教學(xué)的最后，教師要求學(xué)生根據(jù)《社戲》的文體與寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇以《我的假期》為主題的習(xí)作。要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行藝術(shù)加工，注意借鑒、運(yùn)用課文中新學(xué)到的詞語(yǔ)以及修辭手法，需要描寫(xiě)出感情色彩。于是，學(xué)生在《社戲》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的假期生活，寫(xiě)出了各種各樣有趣的習(xí)作。這種將新課文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⑿聦W(xué)到的知識(shí)合理地建構(gòu)到自己固有的知識(shí)體系中，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

四、讓學(xué)生做課堂的主人

高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂?！鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性兩者是互動(dòng)的，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。例如，測(cè)試卷的講解，傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師從頭講到尾，在高效課堂中，可以把試卷的內(nèi)容劃分到各學(xué)習(xí)小組，先給一定的討論時(shí)間。然后各小組選派一個(gè)學(xué)生給全班同學(xué)講解，聽(tīng)的學(xué)生有問(wèn)題可以提出，同學(xué)間、師生間也可以辯論。有講解不清楚的再由教師進(jìn)行講解。學(xué)生改變了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生注意力集中。這應(yīng)該就是高效課堂構(gòu)建應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)方式了。

總之，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一天兩天就能完成的事情。教師務(wù)必把構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂放在首位，并且堅(jiān)持正確有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

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