如何提高小學(xué)作文教學(xué)的效率

胡海萍

摘要：為了寫好作文，師生付出了許多努力，但常常收效甚微。如何提高作文教學(xué)的效率，便成為廣大語文教師值得研究和探討的問題。結(jié)合作文教學(xué)經(jīng)驗及“示范作文法”教學(xué)實踐，談幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 效率 作文素材 積累

一、重視作文素材的積累

1.從課文中積累。語文課堂教學(xué)的過程本身就是一個學(xué)生積累寫作方法與素材積累的過程。課本中精選的這些文章無一不是文學(xué)寶庫中的精品。新課標要求，教師要重視文本，在平時的語文教學(xué)中，我結(jié)合課后練習(xí)中的背誦內(nèi)容，要求學(xué)生對優(yōu)美的好詞、好句、好段采取摘抄、背誦、默寫、仿寫等方式強化練習(xí)，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，在不知不覺中積累了許多寫作的素材，讓他們在以后的寫作中有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記、周記來積累素材。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容廣泛，所見所聞，所感所想均可寫進日記，這樣就給了學(xué)生一個無拘無束表達自己喜怒哀樂的自由空間。從教以來，我一直要求所帶學(xué)生堅持寫日記，在內(nèi)容上可以根據(jù)教材內(nèi)容布置一些與課文有關(guān)的寫作練習(xí)。

3.通過閱讀課外書積累素材。語文課程標準指出：“要拓寬學(xué)生的閱讀視野”，在平時我會向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的書籍，如《十萬個為什么》《四大名著精讀本》《魯賓遜漂流記》等。還要注意結(jié)合課文內(nèi)容進行資料的搜集和閱讀。例如在學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險記》之前和之后我都要求學(xué)生去讀一讀原著和相關(guān)的章節(jié)。

二、重視課本，結(jié)合實際進行精心指導(dǎo)

小學(xué)生的知識和生活積累畢竟有一定的局限性，因此我比較重視結(jié)合課文和生活實際及時進行指導(dǎo)。在教學(xué)第六單元“成長足跡”板塊時，我先帶領(lǐng)學(xué)生對“閱讀材料”中的四篇寫自己老師的文章進行精讀，讓學(xué)生知道文章所寫大致內(nèi)容后，重點組織學(xué)生對這幾篇文章的寫作特點進行分析、比較、總結(jié)。如如何結(jié)構(gòu)？如何突出人物的特點？如何處理詳和略的關(guān)系，之后借機提出：“假如讓你來寫一寫自己的老師你會怎樣寫？”從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，順勢完成了本單元的作文教學(xué)任務(wù)。

三、重視仿寫，從優(yōu)秀作文中汲取營養(yǎng)

小學(xué)生模仿力極強，因此我在平時的作文課上要求每一位同學(xué)都要帶一本適合該年級段的作文書進課堂，如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生分類作文選》《好詞好句好段集錦》等。在明確本次作文的題目及要求后，先不急于寫作，而是在自己所帶的書籍中尋找同類甚至是相同題目的作文進行品讀。看看人家怎么寫的，甚至可以花點時間把自己感興趣的內(nèi)容、好的詞句、段落背下來，當然要強調(diào)這不等同與抄襲作文，要在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)取舍、借鑒方法，久而久之，掌握謀篇布局的方法，形成自己的風(fēng)格。同時還可以每周布置學(xué)生背誦一篇優(yōu)秀的作文，或者優(yōu)美的片斷。

四、重視發(fā)揮示范作文的優(yōu)勢。

我校推廣并實施“示范作文法”，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是每次在指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)時，教師要先寫一篇下水文，并在課堂中讀給學(xué)生聽，之后再對老師的下水文進行評價，以此來帶動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時也給學(xué)生提供了一個寫作的范本，指引學(xué)生沿著正確的思路與結(jié)構(gòu)進行寫作。“示范作文法”的實施不僅調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，也提高了教師的寫作水平，可謂是“一箭雙雕”。

五、重視學(xué)生對作文的修改。

魯迅先生指出：“好的文章是改出來的?！痹谧魑慕虒W(xué)中我特別重視學(xué)生對作文的修改，每次作文總是先由學(xué)生打出底稿，再專門花一節(jié)課左右的時間，組織學(xué)生對自己的作文進行修改。在修改的方式上，先由學(xué)生自改，再進行小組內(nèi)的互改，我也適時的參與，給予學(xué)生以必要的修改指導(dǎo)。這樣雖然花費的時間多一些，但卻培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作能力。

六、重視對學(xué)生作文的評價

學(xué)生每一次的作文，我都會進行有針對性的評價。教師的評價對學(xué)生十分重要，學(xué)生經(jīng)過充分的醞釀、創(chuàng)作、修改直至完成一篇作文，這中間確實付出了不少的心血，他們希望得到老師的肯定與評價。如果老師只是簡單批閱，不進行詳細評價，勢必會挫傷學(xué)生的寫作積極性。在評價時既要對成功的地方進行表揚，也要及時的指出寫作中存在的問題，但仍要以表揚激勵為主，對一些共性的問題還可以采取討論的方式解決。我的評價分兩種，一是在學(xué)生底稿修改完成后挑選優(yōu)秀作文進行講評，從而使學(xué)生有所比較，進行進一步的修改；二是在全部批閱完成后，選擇成功的優(yōu)秀作文和存在問題較大的作文分別進行講評。此外，還應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓困難生得到鼓勵，看到希望。

當然，提高作文教學(xué)效率的方法還有許多，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能使作文教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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[2]呂淑萍.如何創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境[J].教育科研論壇，2009，（06）.endprint