抓好一關(guān)鍵，注重三培養(yǎng)

王芳

摘要：小學(xué)階段，班主任工作尤為重要。它關(guān)系到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、意識(shí)的形成、能力的培養(yǎng)，對(duì)初中、高中教學(xué)有著至為關(guān)鍵的影響。從抓住一關(guān)鍵、培養(yǎng)三能力入手，重點(diǎn)談愛(ài)生如子的關(guān)鍵性做法以及自控、自育、自理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作 自控 自育 自理

小學(xué)階段，班主任工作尤為重要。它關(guān)系到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、意識(shí)的形成、能力的培養(yǎng)，對(duì)初中、高中教學(xué)有著至為關(guān)鍵的影響。既然如此，那么怎樣做好小學(xué)班主任工作呢？

一、抓好一關(guān)鍵——愛(ài)生如子

相比于初高中學(xué)生，小學(xué)生在心理上更會(huì)把老師視為家長(zhǎng)。他們對(duì)親近感、依賴感的需求在無(wú)意識(shí)中更強(qiáng)烈。在家中，他們有爺爺奶奶、爸爸媽媽的疼愛(ài)；在學(xué)校，盡管他們也能感受到學(xué)校和家里的不同，但是內(nèi)心對(duì)老師的親近和依賴更盛。為此，小學(xué)班主任老師要想做好工作就得扮演家長(zhǎng)的角色，在知識(shí)上做教師，在情感上當(dāng)父母。我們說(shuō)，愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑。把學(xué)生當(dāng)自己孩子般的去愛(ài)，是溝通學(xué)生與教師情感的最佳紐帶。抓住了這一做好班主任工作的關(guān)鍵，無(wú)論是教學(xué)還是教育，都能充分地讓愛(ài)在師生關(guān)系中所起到難以想象的作用。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言故事，講的是北風(fēng)和南風(fēng)，它們比試誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。首先施展威力的是北風(fēng)，它不斷地強(qiáng)襲行人，行人為了抵它，把大衣裹得緊緊的；而南風(fēng)呢，則不強(qiáng)不勁，徐徐而吹，讓風(fēng)和，使日暖，把行人吹得暖洋洋的，不得不解開(kāi)紐扣，脫掉大衣，歡迎北風(fēng)。如果和班主任的愛(ài)相比，南風(fēng)無(wú)疑就是班主任的愛(ài)，它能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉來(lái)受用。如果我們不用愛(ài)，不能愛(ài)生如子，則勢(shì)必成了北風(fēng)。無(wú)論多強(qiáng)勁，多盛氣凌人，都?jí)悍涣藢W(xué)生。當(dāng)然，愛(ài)不等于溺愛(ài)。愛(ài)生如子也是如此，該嚴(yán)則嚴(yán)，竅門是以教育的愛(ài)滋潤(rùn)教學(xué)的嚴(yán)。這樣，以教育的愛(ài)，給孩子慈母般的滋潤(rùn)；以教學(xué)的嚴(yán)，給予孩子嚴(yán)父般的塑造，二者自然會(huì)在相互作用下愛(ài)得適度、愛(ài)得得益，教育教學(xué)效果自然會(huì)不言而喻。

二、培養(yǎng)三種能力——自控能力、自育能力、自理能力

就小學(xué)而言，其教育主要是養(yǎng)成教育。一個(gè)人在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的思想品德，對(duì)學(xué)生的塑形極為重要。尤其在小學(xué)低年級(jí)，更要注重養(yǎng)成教育。具體來(lái)說(shuō)，班主任的培養(yǎng)工作重點(diǎn)主要體現(xiàn)在三自能力上。

一是培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。它需要課內(nèi)、課外相結(jié)合，首先在課堂上要通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練嚴(yán)格要求，一抓到底。常規(guī)訓(xùn)練包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自控意識(shí)的強(qiáng)化。例如，以訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫字的姿勢(shì)來(lái)養(yǎng)成讀寫習(xí)慣，再如發(fā)言要求他們站得端、視得平、說(shuō)得大方、聲音洪亮，還如聽(tīng)時(shí)要求他們注意力集中、關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容、記住說(shuō)話要點(diǎn)。如果在課堂上長(zhǎng)期這樣要求學(xué)生，并持續(xù)訓(xùn)練，則學(xué)生在讀書(shū)時(shí)全班同學(xué)自然會(huì)整齊劃一地拿起書(shū)，人人做到手到、眼到、口到、心到；寫字時(shí)姿勢(shì)優(yōu)良，書(shū)寫整潔；說(shuō)話時(shí)自然大方，吐字清晰，表達(dá)流暢；聽(tīng)話時(shí)，耳到意會(huì)，溝通順暢。這樣，養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫的習(xí)慣，不這樣做，學(xué)生反而感到了不習(xí)慣。這也就自然養(yǎng)成了學(xué)習(xí)行為上的自控能力。其次，在課外，要及時(shí)督促學(xué)生以課堂內(nèi)的要求為準(zhǔn)，和課堂要求看齊。如此以來(lái)，課內(nèi)外共同促進(jìn)，則學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自控能力的培養(yǎng)效果更佳。

二是培養(yǎng)學(xué)生的自育能力。最簡(jiǎn)單的做法是建立全班學(xué)生輪流值日制，以此讓學(xué)生在值日中做到自我教育。小學(xué)一、二年級(jí)，班主任一般在值日上，要么班干部輪流，要么自己辛苦，要么請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，或打掃衛(wèi)生，或完成執(zhí)勤。但是，這樣存在的問(wèn)題是孩子會(huì)在這個(gè)自育黃金期缺失自育過(guò)程。所以，盡管學(xué)生小，還是要在和身體、身心相匹配，開(kāi)展一些效果顯明的自育教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自育能力。例如，我讓學(xué)生輪流做值日生、當(dāng)班長(zhǎng)、當(dāng)學(xué)習(xí)委員、當(dāng)課代表，盡管安排起來(lái)會(huì)費(fèi)老師的勁，但對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)效果佳。他們?cè)谳喠髦?，能夠?qū)W會(huì)體諒別人的苦，能夠感受做某種事的不易，能夠增強(qiáng)自己的見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，能夠?qū)W會(huì)和同學(xué)、老師溝通，等等。通過(guò)自理能力的培養(yǎng)，學(xué)生在德智體美勞等諸多方面都能得到發(fā)展，都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最主要的是，他們?cè)谧杂猩眢w力行，真正體會(huì)到了個(gè)中的滋味。

三是培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。從一年級(jí)開(kāi)始，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生洗臉、洗腳、洗小件衣服等方面的自理能力，是班主任工作中不可忽略的一個(gè)方面。我們千萬(wàn)不能因孩子小而怕他們不會(huì)干這干那，而要時(shí)刻不忘對(duì)他們自理能力的培養(yǎng)。住校的學(xué)生一定要在宿舍里主動(dòng)要求他們掃地、倒垃圾，自喝、自吃、自洗。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，以此逐步理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)父母的辛勞，以此體貼、理解他們。

總之，班主任工作的成功與否直接影響著班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以班主任一定要恪盡職守、不遺余力，在多方探索中力求取得工作實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯海寶.小學(xué)班主任工作之我見(jiàn).小學(xué)教學(xué)參考，2006，（03）：62-63.endprint