方文乾

新課程改革背景下，信息技術(shù)的課堂紀律是所有信息技術(shù)教師都非常關(guān)心的一個問題。對于課堂紀律，教師是最關(guān)鍵的因素，教師的教育教學能力、課堂管理能力和人格魅力等都直接或間接地影響著課堂紀律。相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，很多信息技術(shù)老師總是抱怨著自己的課堂紀律，抱怨著課堂中存在著的問題。經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：

一、轉(zhuǎn)變學生的觀念，提高學生參與課堂的熱情

讓學生改變信息技術(shù)課就是玩的錯誤觀念，樹立起對信息技術(shù)課的正確認識。首先通過不同方式使學生加深對信息技術(shù)課程的了解；要制定相關(guān)的課堂管理制度，并嚴格執(zhí)行。教師在了解學生的基礎上，對教材和教學內(nèi)容進行加工和處理，使內(nèi)容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性

信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

三、精講多練，集中學生注意力

“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。

四、加強課堂教學的互動

互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。

五、要設計不同層次的內(nèi)容和任務，發(fā)揮學生的自身作用

教師在設計任務時，可設計幾個層次不同的任務，由學生來選擇適合自己的任務，如果不能設計，教師可采用小組協(xié)作學習，選擇一名紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學生中有威信的學生當組長充分調(diào)動這部分學生的積極性，輔導其他學生，幫助其他同學解決學習中碰到的問題。

六、提升教師自身的魅力

要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。 轉(zhuǎn)變觀念，更新教學理念，以提升學生信息素養(yǎng)為教學的總目標，而不僅僅滿足于讓學生學會操作計算機；提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學能力、課堂管理能力和專業(yè)知識，三個方面都要抓，不能只注重技術(shù)而忽視了其他兩方面；分享交流協(xié)作，一個都不能少。與其他學科老師的交流，與本校老師的交流，與其他學校老師的交流，分享彼此的經(jīng)驗，進行有益的協(xié)作，共同進步。

為了維持紀律和進行課堂管理，信息技術(shù)老師要不斷提高自己在思想、業(yè)務方面的素養(yǎng)水平，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關(guān)系，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛和良好的課堂秩序，順利完成信息技術(shù)教學任務。（作者單位：云南省玉溪市新平縣第二中學653400）endprint