師生互動(dòng)，讓信息技術(shù)課堂“動(dòng)”起來(lái)

林健

【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)起步時(shí)期，經(jīng)歷了小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)做好學(xué)習(xí)實(shí)用計(jì)算機(jī)技能的準(zhǔn)備。信息技術(shù)本身是一項(xiàng)新興的學(xué)科，因此具有很強(qiáng)的活力，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)的方式，可以讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)。本文從合作、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、拓展四個(gè)方面展開(kāi)，探究師生互動(dòng)下課堂教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 信息技術(shù) 初中教學(xué)

初中信息技術(shù)處在一個(gè)轉(zhuǎn)折期，起著奠定學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)的作用。在傳統(tǒng)的課堂上，信息技術(shù)被當(dāng)成一門常規(guī)的學(xué)科，仍然采取“老師講，學(xué)生學(xué)”的老舊模式，課堂氣氛沉悶，效率低下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，應(yīng)該積極促成師生之間的互動(dòng)。

一、合作操作，碰撞思維

師生互動(dòng)的核心在于“互動(dòng)”兩個(gè)字，這其中不僅包含了師生之間的交流與合作，更包括學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂碰撞思維火花，才是一個(gè)生態(tài)的課堂。

以八年級(jí)下冊(cè)的Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)為例。Flash的操作具體相當(dāng)大的難度，所以整個(gè)課堂之間的合作與交流非常重要，對(duì)于這種情況，借助信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，我采取構(gòu)建交流平臺(tái)的措施來(lái)保證合作順利進(jìn)行。首先從整體的操作系統(tǒng)上入手，建立全教室范圍內(nèi)的交流平臺(tái)。在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的時(shí)候，如果遇到問(wèn)題隨時(shí)可以與其他學(xué)生、與教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的快速解決。同學(xué)們?cè)诟髯缘碾娔X進(jìn)行操作、設(shè)計(jì)都可以分享到其他人的電腦上，用于制作動(dòng)畫(huà)的圖片、聲音素材也可以進(jìn)行全課堂的共享，實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞和創(chuàng)意的實(shí)時(shí)激發(fā)。借助于局域網(wǎng)，課堂內(nèi)的電腦深度互聯(lián)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程界面分享和遠(yuǎn)程操作，既能滿足常規(guī)的小組合作進(jìn)行Flash設(shè)計(jì)，并且組間的交流合作也沒(méi)有問(wèn)題。

合作的方式有很多種，但是在信息技術(shù)的課堂上，一個(gè)智能化的交流平臺(tái)是最適合的舞臺(tái)。信息技術(shù)的便捷讓教學(xué)也有了一種新的模式，思維的活躍就是課堂上最好的效果。

二、共同評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)

師生互動(dòng)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)之處就在于將教師的“評(píng)價(jià)權(quán)”下放到了學(xué)生群體中，每個(gè)人都有評(píng)價(jià)的權(quán)利，這才是一個(gè)應(yīng)有的互動(dòng)交流的氛圍。相比于教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)則更加豐富。

以八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十八課“網(wǎng)站展示與評(píng)價(jià)”為例。在這節(jié)課上，主要的任務(wù)就是學(xué)生互相評(píng)價(jià)各自制作好的網(wǎng)頁(yè)，包括代碼和布局等多項(xiàng)指標(biāo)，以此來(lái)完善大家的作品。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)頁(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，因此大家評(píng)價(jià)作品也就有了各自的參考標(biāo)準(zhǔn)，能夠提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。每位同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)作品都會(huì)得到其他同學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從而豐富了課堂上的評(píng)價(jià)體系。

三、賞識(shí)為主，深度激勵(lì)

積極的心態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在信息技術(shù)互動(dòng)的課堂上，需要不斷的自我激勵(lì)與互相贊賞，來(lái)保持學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂的活躍氛圍。

八年級(jí)下冊(cè)最后一課是“綜合創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品”，這是在綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的Flash動(dòng)畫(huà)之后，一次實(shí)踐技能的應(yīng)用。為了深度激勵(lì)學(xué)生們的“創(chuàng)作”熱情，我組織了“奧斯卡動(dòng)畫(huà)短片競(jìng)賽”的活動(dòng)。參照真正的奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮，我設(shè)置了“最佳動(dòng)畫(huà)”、“最佳配音”、“最佳美術(shù)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，敢于贏得他人的賞識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐，因此在設(shè)計(jì)一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)方面，每位同學(xué)基本上是沒(méi)有問(wèn)題的。大家自主選題，積極制作屬于自己的動(dòng)畫(huà)作品，競(jìng)賽活動(dòng)如火如荼。當(dāng)然最終同學(xué)們不可能都會(huì)獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)，但是每個(gè)人都在評(píng)選的活動(dòng)中形成了自己的特色，收獲了其他同學(xué)的肯定。

賞識(shí)、鼓勵(lì)是課堂互動(dòng)中的潤(rùn)滑劑，在一個(gè)自信、積極的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性才能被深度激發(fā)，從而形成一個(gè)“活”的課堂。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，拓展視野

信息技術(shù)的發(fā)展依賴于互聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)，所以信息技術(shù)教學(xué)要多多結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的視野。局域網(wǎng)與外部網(wǎng)的緊密搭接構(gòu)成了課堂的網(wǎng)絡(luò)體系，網(wǎng)絡(luò)的便捷讓信息技術(shù)課堂更有活力。

八年級(jí)上冊(cè)的第一課就是“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，在生活中網(wǎng)絡(luò)基本上就是互聯(lián)網(wǎng)的代名詞，是形形色色的網(wǎng)站。但是在信息技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)還包含局域網(wǎng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，這都是需要大家逐漸認(rèn)識(shí)的，拓展大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知視野。在網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生提交網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)文件給我。為了學(xué)生提交便利，也是出于帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)文件傳輸網(wǎng)絡(luò)的目的，我建立了一個(gè)文件提交的平臺(tái)。平臺(tái)基于ftp文件協(xié)議，學(xué)生可以通過(guò)統(tǒng)一的賬號(hào)密碼進(jìn)行登錄，可以輕松地將自己的作品復(fù)制粘貼到ftp文件夾中。文件傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)使用的是校園局域網(wǎng)，在學(xué)校的機(jī)房中局域網(wǎng)都能連接到。ftp是一種經(jīng)典的文件傳輸協(xié)議，通過(guò)使用ftp平臺(tái)，學(xué)生近距離地接觸了平時(shí)幾乎使用不到的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，但是如果用得其所就會(huì)大有裨益。結(jié)合不同類型的網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知視野，信息技術(shù)的課堂將會(huì)有一個(gè)有效的延伸。

總而言之，信息技術(shù)的課堂以其創(chuàng)新、便捷而具有很強(qiáng)的活躍性，任課教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這樣的課堂氣氛，積極促成全課堂的師生互動(dòng)合作，讓信息技術(shù)的教學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情“燃起來(lái)”。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)北城中學(xué)）endprint