初中化學教學觀念的四個轉(zhuǎn)變

于曉東

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革步伐的不斷推進，教育教學改革不僅體現(xiàn)在教學方法、教學模式上，還表現(xiàn)在教師的教學觀念上。在教育改革發(fā)展中，廣大化學教師對化學教學的認識正在由傳統(tǒng)的封閉式向開放性轉(zhuǎn)變，由低級走向高級，由傳統(tǒng)的單一化轉(zhuǎn)向多元化……教學觀念的改變有利于化學教學活動的有效開展。本文基于化學教學改革背景，就教師的化學教學觀念的轉(zhuǎn)變做出相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】初中化學 教學改革 教師觀念 四個轉(zhuǎn)變

著名哲學家維特根斯坦曾經(jīng)說過：“一個人真正的生命就是他的思想，因此說，教師的尊嚴在于思想，教師應該是一個有思想的人?！蓖萍暗浇逃虒W領(lǐng)域我們可以這樣理解，一個優(yōu)秀的教師需要具備先進的教學觀念，以教學觀念為指導方能開展有效教學。隨著我國教育教學改革的不斷發(fā)展，化學教師的教學觀念順勢發(fā)生改變，主要體現(xiàn)在四個方面：

一、教材觀的轉(zhuǎn)變

盡管我們現(xiàn)在所使用的化學教科書是由無數(shù)一線教育工作者智慧的結(jié)晶，但是由于一套教科書循環(huán)使用周期長，其中有不少內(nèi)容已不符合當前學生的學習需要，教材內(nèi)容的滯后性為化學教學活動的開展帶來了負面影響。而且，《孟子》的《盡心章句下》中也曾指出，“盡信書，則不如無書?！睂W生的思維和認知被拘囿于教材中，他們只能坐井觀天，一旦離開教材、離開學校，步入社會，面對紛繁復雜的化學現(xiàn)象，他們無所適從。因此，在教育教學改革蓬勃發(fā)展的今天，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化成為我國化學教學改革的重要課題。

傳統(tǒng)教育理論認為，教材應該以一定的邏輯順序來進行有序編排，按照縱向知識體系對其進行編排。這種編排不僅忽視了學生的認知能力和化學學習水平，而且割斷了知識的橫向聯(lián)系，在便于教師教學的基礎(chǔ)上，阻礙了學生的學。針對這一情況，所樹立的新的教材觀應是：

1.教材現(xiàn)代化。教材現(xiàn)代化主要是指在傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化學新成果或者與學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入其中，以此在豐富教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開拓學生的視野，為學生應用化學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教材理論化。盡管化學是一門實驗學科，但是理論是支撐實驗開展的基礎(chǔ)，而且在化學教材中理論內(nèi)容充斥其中。因此，教師需要重視化學理論知識，以理論為指導來踐行化學實驗。

3.教學結(jié)構(gòu)化。正如上文所提及的，傳統(tǒng)教材在編排的時候一般都注重知識的縱向聯(lián)系，忽視橫向聯(lián)系，此時，教師就需要分析知識關(guān)系，以學生的化學認知能力為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識的橫向關(guān)系，將系統(tǒng)化的化學知識呈現(xiàn)在學生面前。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論指出，一名合格的教師，其教學不能只局限在如何教好一堂課，而是要以較高的教育教學理論為指導來進行合乎規(guī)則的教學。這就要求教師，在日常教學活動中，大量學習包括教學理論、教學課程、化學教育心理學等化學課程理論，如此提高教師的教育理論修養(yǎng)。而且課程改革標準指出，教學活動的開展需要“以學生為中心”。這就要求教師在教學中充分發(fā)揮自身的組織者、引導者、參與者作用。無論是教育教學觀念的轉(zhuǎn)變還是教學方法的更新，其根本的都是要求教師具備先進的教學理念和教學態(tài)度。所以，教師需要從自身的教學素養(yǎng)入手，掌握廣博的化學教學理論和各項技能，以此以理論為基礎(chǔ)來開展豐富多彩的教學活動。

三、人才觀的轉(zhuǎn)變

一般而言，對人才進行分類需要從三個層次入手：第一層次的人才需要具備非凡的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神以及良好的心理素質(zhì)；第二層次的人才需要靈活地掌握或者通曉某一知識體系，并能將理論知識應用于實踐之中；第三層次的人才需要具備一定的勞動素養(yǎng)和動手操作能力。這三個層次的人才觀有一個共同之處，即理論與技能同時具備?，F(xiàn)代教育教學改革指出學校教育所培養(yǎng)出來的學生應是多層次，多方面的。傳統(tǒng)的片面化的只注重理論忽視技能的人才培養(yǎng)觀已不適應現(xiàn)代社會改革發(fā)展的需要，此時，就需要教師樹立新的人才觀，在傳統(tǒng)注重理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將技能引入教學中，在課堂教學活動開展中，除了問學生一些毫無價值的“你懂了嗎”之類的問題之外，還要向?qū)W生問“為什么”，引導學生對知識進行認真思考，在思考中提出“為什么”，在刨根問底中提高學生的化學學習能力。

四、知識觀的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，受應試教育的影響，教師的注意力過多地集中于知識層面，沒有認識到知識只是我們開展教育教學活動需要實現(xiàn)的一個目的，除了知識之外，我們還要注意對進行學生非知識性素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.注重全面提升學生素質(zhì)。全面提升學生的素質(zhì)，主要體現(xiàn)于學生不僅要學習教材上固有的理論知識，還要將其升華為能力、技能。在化學教學中將科學的自然觀和科學態(tài)度（如學習觀和化學自學能力）滲透于教學知識教學始末，以此提升學生化學學習水平。

2.強調(diào)“學以致用”。眾所周知，化學是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的學科，教師在組織知識教學的同時，還需要積極地為學生創(chuàng)設(shè)一些動手操作的機會，讓學生在動手操作中實踐理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。生活是化學知識的主要來源，這就要求教師將與學生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到化學教學中，使學生能在生活中利用所學的知識，真正實現(xiàn)“學是為了用”這一觀念。

總之，初中化學教師在組織教學活動的時候，需要做到教材觀、教師觀、人才觀和知識觀轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)代化的教學觀念為指導來進行科學教學，實現(xiàn)化學教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 秦樹忠. 淺談新課程視野下化學課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變[J]. 科教文匯（下旬刊），2011.

（作者單位：西北工業(yè)大學附屬中學分校）endprint