試論中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義及應(yīng)用

郭艷波

摘 要：文章詳細(xì)分析了中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)意義，并特別指出其在培養(yǎng)學(xué)生音樂思維、演奏技巧等方面的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，文章基于中國(guó)鋼琴作品的應(yīng)用意義，詳細(xì)提出幾點(diǎn)行之有效的應(yīng)用方式，希望可以為今后的鋼琴教學(xué)起到提升作用。

關(guān)鍵詞：高校教育；中國(guó)鋼琴作品；鋼琴教學(xué)；意義及作用

鋼琴來源于西方，有“樂器之王”之稱。近些年，伴隨著國(guó)際經(jīng)貿(mào)、文化交流的不斷深入，鋼琴教育也進(jìn)入了新的環(huán)境和時(shí)代。以2016年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)為例，其中譚維維便是將陜西老腔與西洋樂器進(jìn)行融合，從而展現(xiàn)一種中西結(jié)合的音樂形式，這也是當(dāng)代社會(huì)中中西文化深入融合的一種直接體現(xiàn)。對(duì)此，探討中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義及應(yīng)用具備顯著教育意義。

一、中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義

1.中國(guó)鋼琴作品讓學(xué)生更好地掌握音樂

音樂教育在本質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞、創(chuàng)造以及表達(dá)能力。在高校鋼琴教學(xué)中，教學(xué)課時(shí)并不長(zhǎng)，這也就間接地提高了對(duì)高校鋼琴教學(xué)的要求。對(duì)此，為了更好地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加了解音樂教學(xué)的最終目的、教學(xué)方式以及核心內(nèi)容，用中國(guó)鋼琴作品培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力以及學(xué)習(xí)興趣的方式方法之一。教師可以利用一些典型的音樂作為案例進(jìn)行展示，給予學(xué)生講解該鋼琴演奏音樂中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提升學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更好地了解高校鋼琴教育目標(biāo)，從而達(dá)到最終的教育目的。

2.通過中國(guó)鋼琴作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相關(guān)報(bào)道稱，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生雖然非常喜歡參與音樂教學(xué)，但是因?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)要求較高以及教學(xué)方式較枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于高校鋼琴課堂的學(xué)習(xí)積極性并不高。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中引入中國(guó)鋼琴作品，能夠促使學(xué)生更好地?zé)嶂杂诟咝ｄ撉俳虒W(xué)，并促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)更加適用于學(xué)生的在校生活，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

音樂相對(duì)于常規(guī)科目而言，更加真實(shí)、更加生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，也更加有吸引力。在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用中國(guó)鋼琴作品進(jìn)行文學(xué)性的鑒賞教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極性，還能夠幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如“觀后活動(dòng)”“觀時(shí)活動(dòng)”以及“觀前活動(dòng)”等，讓各種音樂從藝術(shù)作品轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，不斷富有教育意義。

3.中國(guó)鋼琴作品培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)中，教學(xué)模式主要是以模仿、重復(fù)性訓(xùn)練為主，大多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)譜曲進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并根據(jù)理論知識(shí)對(duì)譜曲進(jìn)行分析，從而更好地了解并演奏這一譜曲。在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，如果只是單純地進(jìn)行理論性的講解或單純運(yùn)用教材當(dāng)中的音樂進(jìn)行模仿演奏練習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，并沒有成長(zhǎng)性的教育效果。但是，在中國(guó)鋼琴作品的影響之下，不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，還能夠促使學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧與方法方式等形成深刻的記憶，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂能力的目的。

4.豐富教學(xué)材料和資源

就目前而言，大多數(shù)的高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容都是以西方作品作為主要的材料進(jìn)行教學(xué)，從最初的拜厄到車尼爾的599、299，從克萊門第的小奏鳴曲到李斯特、肖邦等人的作品，這些都是西方經(jīng)典的練習(xí)曲和樂曲，基本上沒有學(xué)生會(huì)站出來質(zhì)疑作品的質(zhì)量，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中也都是以這一些作品為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，為了更好地豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引入中國(guó)鋼琴作品，對(duì)于學(xué)生的鋼琴演奏、欣賞等能力必然有一定的推動(dòng)作用和價(jià)值。

二、中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)中國(guó)鋼琴作品的要領(lǐng)與風(fēng)格進(jìn)行分析

藝術(shù)作品本質(zhì)上就是特殊時(shí)代或社會(huì)環(huán)境背景之下的衍生物，鋼琴作品也是如此。鋼琴作品可以直接體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的潮流。在作品的音樂表現(xiàn)方式、創(chuàng)作方式以及作品內(nèi)容與形式等方面，均可以展現(xiàn)出特殊的美感和音樂感。教師在教學(xué)過程中，需要充分掌握并展現(xiàn)鋼琴作品的美學(xué)特性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解作品的表現(xiàn)風(fēng)格，并展現(xiàn)對(duì)作品的宏觀認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成不同的作品風(fēng)格認(rèn)知，并為鋼琴作品的內(nèi)涵以及定義形成正確的理解。對(duì)于中國(guó)鋼琴的演奏要領(lǐng)而言，高校鋼琴教師還需要給予充足的重視，如對(duì)于民族調(diào)式、五聲調(diào)式的講解等。另外，還需要強(qiáng)化對(duì)中國(guó)鋼琴作品與國(guó)外鋼琴作品的理解與掌握程度，掌握兩者之間的差異與共同點(diǎn)。對(duì)我國(guó)與國(guó)外的不同曲式進(jìn)行針對(duì)性的分析，通過對(duì)比，一般可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的鋼琴作品一般隨意性比較強(qiáng)，國(guó)外鋼琴作品，在曲式結(jié)構(gòu)方面有較為清晰的條例。對(duì)此，需要讓學(xué)生意識(shí)到這一差異，規(guī)避學(xué)生在處理和表演樂段的時(shí)候出現(xiàn)生硬的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法有效地掌握彈奏速度與力度。

2.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

任何學(xué)科的教育，興趣都是最佳教師。中國(guó)鋼琴作品一直不受重視，其主要原因便是學(xué)生對(duì)于中國(guó)鋼琴作品沒有較濃的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師也默認(rèn)了這一現(xiàn)象，導(dǎo)致高校鋼琴課堂中中國(guó)鋼琴作品的數(shù)量和比例非常低。對(duì)此，高校鋼琴教師需要有針對(duì)性地提升中國(guó)鋼琴作品的應(yīng)用比例，實(shí)行有針對(duì)性的練習(xí)教育，對(duì)鋼琴進(jìn)行曲目的改變，引導(dǎo)學(xué)生先欣賞一段原作品，同時(shí)在了解作品背景的基礎(chǔ)上，再欣賞改編曲目。當(dāng)前我國(guó)許多的鋼琴作品都是來源于器樂的改編，借助特殊的技巧方法還原樂器的音色，如笛子的顫音以前倚音的方式進(jìn)行模仿，嗩吶的滑音以小二度的方式進(jìn)行模仿，通過這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴作品的學(xué)習(xí)積極性。

3.強(qiáng)化對(duì)中國(guó)鋼琴作品的演奏技巧

中國(guó)鋼琴作品和外國(guó)鋼琴作品，大多數(shù)情況之下演奏技巧有著較高的相似性，但是在調(diào)式、音階等方面，我國(guó)音樂有著更加突出的特色，所以在講解中國(guó)鋼琴作品的過程中，需要強(qiáng)調(diào)中西方鋼琴作品的差異。中國(guó)鋼琴作品對(duì)于指法的要求非常高。例如，演奏者需要在演奏小三度的五聲式級(jí)時(shí)可以應(yīng)用相鄰的手指進(jìn)行演奏，尤其是在一些連貫性的音階式方面，需要對(duì)手指的跨度有較高要求，應(yīng)用雙手彈奏時(shí)，需要以三度、六度為核心，以平行的四度、五度以及各種音程相互交替的演奏方式較為多見。由此可見，中國(guó)鋼琴作品相對(duì)于西方而言沒有明確的演奏標(biāo)準(zhǔn)，演奏者只需要根據(jù)對(duì)作品的正確理解隨意發(fā)揮即可，但是對(duì)于演奏者的要求更高，練習(xí)曲的演奏質(zhì)量并不直接代表能演繹質(zhì)量，所以演奏者還需要在技術(shù)與應(yīng)用方面進(jìn)行衡量。例如，《百鳥朝鳳》與《二泉映月》兩個(gè)作品中都充分展現(xiàn)了中國(guó)民族樂器的音色，或暗淡或明亮、或虛擬或真實(shí)，每一種聲音都需要演奏者的合理應(yīng)用，擁有較強(qiáng)的聽覺能力，同時(shí)以真情去演奏作品。

在高校鋼琴教育過程中，需要以包容的心態(tài)去接受西洋樂器，同時(shí)也需要以鋼琴作為載體突出表現(xiàn)我國(guó)的音樂作品，這是文化融合的一種直接體現(xiàn)。在高校鋼琴教育的過程中，教師需要高度重視中國(guó)鋼琴作品，并以中國(guó)鋼琴作品作為教學(xué)資源，豐富學(xué)生對(duì)于鋼琴的認(rèn)知以及技巧的學(xué)習(xí)。另外，教師也不能完全遺忘西方鋼琴作品，只有在兩者融合使用的基礎(chǔ)上，才可以真正確保鋼琴教育的有效性和高效性。

參考文獻(xiàn)：

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