數(shù)學(xué)課改實踐初探

范三民

摘 要：如何在課堂上進(jìn)行新課程改革的嘗試呢？結(jié)合自己的實踐我覺得應(yīng)該注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)模式的改革。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的采用，需要一定的先備條件：學(xué)生要有與之適應(yīng)的良好習(xí)慣和合作經(jīng)驗，教師要有科學(xué)的學(xué)生觀。沒有這些條件的支撐就談不成有效的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 存在問題 培養(yǎng)習(xí)慣 精練語言

培養(yǎng)組長

幾年來的課改實踐，是我認(rèn)識到自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，這兩者是有機(jī)聯(lián)系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達(dá)到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實施新課程的三大目標(biāo)之一，是課改成敗的關(guān)鍵。在近一短時間的嘗試中發(fā)現(xiàn)以下幾點存在問題：

1、學(xué)生的合作手足無措，無從下手。

2、學(xué)生會做不會說，大多數(shù)學(xué)生也不敢說，總是害怕說錯。

經(jīng)過一年多的嘗試，現(xiàn)就自己在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生課堂上勇于表現(xiàn)自己的習(xí)慣。

在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。

課堂問題的難易程度也直接影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)。對于學(xué)習(xí)初期教師要提一些相對簡單的問題，以此來調(diào)動學(xué)生敢于發(fā)言的膽量，有了膽量才會勇于表現(xiàn)自己。堅持一段時間后，學(xué)生表現(xiàn)逐步定型后，問題的難易程度，可靈活采用。

教師的評價也是影響學(xué)生表現(xiàn)的重要因素。我們一般應(yīng)以鼓勵表揚為主，杜絕冷漠的批評。學(xué)生的任何一個亮點，都可以成為我們表揚的內(nèi)容。

2.養(yǎng)成課堂上認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

在課改初期，我注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。要求學(xué)生必須做到認(rèn)真傾聽或觀察，這不只是對別人的尊重，更是汲取他人經(jīng)驗最直接的方式。

學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，因此，只要他們認(rèn)真傾聽，一定能從別人身上汲取有價值的東西。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言的組織、表達(dá)能力。

學(xué)生敢于表達(dá)，不代表學(xué)生會表達(dá)，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。對于低年級學(xué)生而言，大多數(shù)會做題，但是不會說為什么這樣做，這就需要我們逐步培養(yǎng)。

起初，我先讓學(xué)生說，說數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生完整的語言敘述，說自己的列式，逐步到讓學(xué)生說算理，說思考過程。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，我認(rèn)為，我們班學(xué)生的表達(dá)能力提高了不少。由剛開始的不會說，到現(xiàn)在已經(jīng)能準(zhǔn)確的表述自己的思考過程。

4.小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)是“新課改”課堂形式中最常見，也是最閃亮的一個環(huán)節(jié)。我將38名學(xué)生分為9個小組，每組4——5人，將每組學(xué)生從差到優(yōu)分別按1——4或5號進(jìn)行編號，每組中安排一名學(xué)習(xí)好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。由于學(xué)生年齡小，小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，因此，在初期組織小組活動前應(yīng)設(shè)計好組織要求，細(xì)到每一步，組長要做什么，組員要做什么，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生交流多了，老師提的要求相應(yīng)大些。培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。最終達(dá)到安全放手。

二、教師課堂的語言應(yīng)精煉。

語言是交流的工具。教師課堂語言是教師與學(xué)生之間最直接的交際工具。因此，我的課堂語言力爭做到清晰、明確、精煉，尤其是課堂提問。

記得在教學(xué)《組織比賽》一課時，開始我提了一個這樣的問題“要進(jìn)行統(tǒng)計，怎樣最方便？”這時，學(xué)生不知道怎樣回答?？僧?dāng)我聽同事講的課時，她在提問前，一個一個調(diào)查學(xué)生最喜歡的活動，然后問：“你覺得這樣調(diào)查怎么樣？”學(xué)生說：“太慢，太麻煩”教師又問：“那你能想到什么更好的方法？”這樣學(xué)生就好理解。

因此，在課堂中教師的提問，尤其是對低年級學(xué)生的提問，一定要做到明確，具體化，讓學(xué)生可回答，易回答。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀小組長。

小組合作的組織者是小組長。小組長對小組活動起著引領(lǐng)作用，他可以決定小組活動的有序開展，因此培養(yǎng)優(yōu)秀小組長，是加強(qiáng)小組成員合作與交流的必要前提。

首先：利用班會課，幫助小組長樹立在本組成員中的威信，讓小組成員明確在小組活動中，小組長的作用，并愿意服從小組長的安排。

其次：不定時召開小組長小型集會。了解每組情況，并針對不同情況，確定組長的任務(wù)。

第三：教給組長組織小組交流的程序。在一次數(shù)學(xué)課堂的交流中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生吳靜（小組長）組織的第六組交流非常有序。程序是這樣的：1、1號來說說你列出的算式，其他人認(rèn)真傾聽。2、你們的列式和他一樣嗎？不一樣的說說你的算式。3、2號來說說你為什么這樣列式，其他人認(rèn)真傾聽。4、誰的想法和他不同，來說說。5、誰又要補(bǔ)充的，說一說。6、我來總結(jié)一下，其他人認(rèn)真聽。7、端正坐姿。我認(rèn)為她這樣的組織非常合理，就讓她將自己的程序交給其他組長，讓其他組長有選擇的模仿。現(xiàn)在，我們班的組長基本上能有序的組織小組活動的順利進(jìn)行。

以上便是我在課改嘗試中一些零散的，不成熟的認(rèn)識和做法，在以后的課改嘗試中，我相信，我會及時總結(jié)自己課堂中存在的問題，尋求其因，努力向著正確的方向改進(jìn)，最終完全做到“把課堂還給學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)交練評”課堂教學(xué)模式》