影視資源應(yīng)用于小學(xué)中段語(yǔ)文課堂的研究分析

楊方菊

摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，我們的生活、學(xué)習(xí)也都隨之發(fā)生了一系列的變化，各種影視資源也隨著信息技術(shù)的發(fā)展被投放到各個(gè)領(lǐng)域，其中把影視資源應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是一項(xiàng)重大的突破。那么，影視資源是如何運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上的呢？它的運(yùn)用又有什么意義呢？我們今天就中段的語(yǔ)文教學(xué)做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：影視資源 小學(xué)中段語(yǔ)文 應(yīng)用研究

一、利用影視資源來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生朗讀一遍課文，然后自己直接把課文中所涉及的生字、主旨、運(yùn)用到的特殊手法都一股腦地灌輸給學(xué)生，例如在進(jìn)行《迷人的九寨溝》的教學(xué)時(shí)，很多教師都是直接告訴學(xué)生“深秋的九寨溝，簡(jiǎn)直是一位神奇的魔術(shù)師”運(yùn)用的是擬人的修辭手法的話，這種教學(xué)的形式更傾向于填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)的效率也很低，所以教師一定要摒棄填鴨式教學(xué)的模式，利用一些影視資源來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境，既能吸引學(xué)生的興趣同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例而言：在進(jìn)行《樂(lè)山大佛》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些跟樂(lè)山大佛有關(guān)的紀(jì)錄片或者是影視資料，讓學(xué)生自己通過(guò)這些影視資料去觀察“樂(lè)山大佛的身高、頭高、形態(tài)特征”等等，教師利用一些影視資料來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的形式感受樂(lè)山大佛的宏偉、壯觀，然后再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課文的閱讀，對(duì)比課文與影視資料中有哪些不同。這種教學(xué)的形式就是利用影視資料創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，它更能吸引學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也通過(guò)視頻的形式還原了課文表達(dá)的場(chǎng)景，使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象。

二、利用影視資源吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過(guò)程中著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，利用多種教學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生他們對(duì)枯燥的課文、理論知識(shí)可能興趣并不高，但是如果能夠在課文教學(xué)過(guò)程中加入一些影視資源的話，他們的積極性肯定會(huì)更濃烈一些。舉例而言：在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》的教學(xué)時(shí)，有一段是“我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹(shù)……幾百里連成一片就像綠色的海洋?！比绻皇亲寣W(xué)生去通過(guò)自己的聯(lián)想，去想象幾百里有多長(zhǎng)、各種樹(shù)連接在一起是什么形態(tài)的話，可能學(xué)生的興趣并不能被吸引上來(lái)，但是如果教師能夠借助影視資料中還原的小興安嶺的面貌來(lái)播放給學(xué)生讓學(xué)生觀看的話，學(xué)生的興趣肯定會(huì)更濃烈一些，他們肯定也能夠通過(guò)影視資料發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師再針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)的話，教學(xué)的質(zhì)量肯定會(huì)更好一些。所以，在課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助影視資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。

三、利用影視資料來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展

在當(dāng)今小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多課文都是一大篇文章的節(jié)選或者是特定背景下的作品，如果教師只注重課文內(nèi)容的教學(xué)而不進(jìn)行拓展延伸的話，教學(xué)的質(zhì)量很難提升，因此教師可以借助一些影視資料來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展延伸。舉例而言：在進(jìn)行課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生只知道長(zhǎng)城、運(yùn)河很長(zhǎng)，綿延數(shù)萬(wàn)多公里，卻不知道它是如何構(gòu)造出來(lái)的，它的建造背景是什么，因此教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于長(zhǎng)城、運(yùn)河修建背景的影視資源來(lái)讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生既能夠了解歷史文化，同時(shí)也能夠了解到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和修建長(zhǎng)城、運(yùn)河時(shí)人們做出的犧牲等等。教師把長(zhǎng)城、運(yùn)河修建的背景加入到課文的教學(xué)中，讓學(xué)生不僅僅能夠感受到長(zhǎng)城、運(yùn)河的偉大，同時(shí)也能看到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)、保護(hù)我們的文物建筑。所以從這一點(diǎn)來(lái)講，教師可以利用影視資源來(lái)實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)的擴(kuò)展延伸。

四、利用影視資源為學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)提供便利

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師都是利用自己的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生提供素材，這種教學(xué)的形式過(guò)于枯燥而且學(xué)生的印象也不深刻。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些影視資源來(lái)為學(xué)生提供素材。例如在進(jìn)行敘事類(lèi)的作文教學(xué)時(shí)，教師可以播放一個(gè)新聞片段，讓學(xué)生去觀察主持人是如何組織語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的，再例如在進(jìn)行風(fēng)景類(lèi)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)風(fēng)景的影視資料，例如在進(jìn)行樹(shù)的描述時(shí)，教師就可以搜集一棵樹(shù)由小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻能夠了解到如何來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描述。同時(shí)，教師也可以多播放一些學(xué)生寫(xiě)作中可能會(huì)用到的案例有關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中提升寫(xiě)作的能力。所以，從這方面來(lái)看，教師可以借助影視資源來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，它的教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、運(yùn)用能力都有著重要作用，因此教師可以借助多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。今天我們就小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)越來(lái)越好。

（作者單位：重慶市云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)千丘小學(xué)）endprint