淺談農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策

劉發(fā)欽

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展在無形之中增加了人們的生存壓力，農(nóng)村人口為了不斷提升生活質(zhì)量不得不外出打工增加家庭收入，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也越來越多。大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶、姥姥姥爺進(jìn)行撫養(yǎng)，長期下去不僅會加重留守兒童的教育問題，還會影響留守兒童的心理健康。本文主要分析了農(nóng)村留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；渠道；心理輔導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出打工已成熱潮，從而催生出了“留守兒童”這一群體。這些孩子由于親情和家庭教育的雙重缺失，他們成了某種意義上的“孤兒”，這種感情的欠缺影響了孩子對外界的認(rèn)識，容易形成錯誤的人生觀和價值觀，極易出現(xiàn)性格孤僻和無助、自卑、封閉、逆反等不健康的心理。留守兒童的管教問題已成為學(xué)校尤其是班主任面臨的一個十分重要的課題。那么，班主任要關(guān)注留守兒童心理健康教育，可以采取哪些有針對性、有效性和可行性的教育措施呢？我就自己的工作實踐談幾點淺見。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)?！傲羰貎和敝写嬖诘闹饕睦韱栴}

1.認(rèn)識存在危機(jī)

以前是父親外出打工，隨著社會的發(fā)展變化，現(xiàn)在大部分母親也跟隨父親一起外出打工，“留守兒童”大多跟祖輩一起生活，由于祖輩們文化層次較低，對孩子比較縱容溺愛，通常是在物質(zhì)生活上給予滿足多，而在精神和道德上管束引導(dǎo)少，造成“留守兒童”在思想道德上放任自流，自由散漫。

2.之間交往心理有障礙

“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對“留守兒童”是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示：20%的“留守兒童”認(rèn)為對活動不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉；50%的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極。

3.情緒變化不穩(wěn)定

“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)我校的調(diào)查統(tǒng)計顯示，80%的“留守兒童”非常的想念父母，而20%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母，在提到父母的時候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，85%的“留守兒童”認(rèn)為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中15%的學(xué)生不同程度的存在憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。

二、農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理教育的幾點建議

1.拓展溝通渠道

學(xué)校要擠出一定的人力、財力為“留守兒童”開通“親情熱線”，讓孩子能隨時與其父母進(jìn)行對話，享受父母的愛。班主任要盡可能采取書信、短信、視頻、QQ等方式與孩子的父母時刻保持聯(lián)系，家、校形成教育合力，促使“留守兒童”健康成長。

2.父母座談制度

學(xué)校在要求班主任隨時與“留守兒童”通過各種方式聯(lián)系外，還要充分利用春節(jié)父母回家的時機(jī)，召開“留守兒童”父母座談會。針對孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，老師與父母真誠交流，并提出關(guān)于孩子教育的一些要求，以爭取父母的理解和配合；老師也認(rèn)真聽取家長的一些建議，不斷落實對“留守兒童”的人文關(guān)懷，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，產(chǎn)生教育合力，讓“留守兒童”茁壯成長。

3.師生幫扶制度

學(xué)校可針對“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實行“一對一”幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都由一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開學(xué)的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。

4.完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

家庭教育對于每個成長中的孩子來說都是不可或缺的，更何況是“留守兒童”，他們需要更多來自家庭的關(guān)愛，需要更多的親情呵護(hù)。父母長期在外務(wù)工，這給留守的孩子帶來了嚴(yán)重的消極影響。面對這種情況，家長要承擔(dān)起責(zé)任來，建立一個良好的家庭教育環(huán)境，處理好子女與事業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)父母與子女的溝通，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。

5.管理記錄制度

在對“留守兒童”的管理和教育工作中，學(xué)校要求相關(guān)教師認(rèn)真作好情況記錄，建立“留守兒童”的管理、成長記錄檔案。班主任和課任老師要重視對“留守兒童”的管理和教育，要經(jīng)常與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，做好家訪記錄。

6.根據(jù)每個學(xué)生的不同現(xiàn)狀進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)

第一，我們應(yīng)該和留守兒童之間建立平等的關(guān)系。在尊重留守兒童的基礎(chǔ)上嘗試與他們做朋友，讓留守兒童感受到老師的關(guān)愛，可以嘗試與他們共同玩耍、學(xué)習(xí)和交流，直至留守兒童愿意給老師傾訴自己的想法才能進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。比如，我班小強(qiáng)同學(xué)特別任性，在班里我行我素，紀(jì)律性差，以前用訓(xùn)斥和說教的方式都是屢教不改。后來我改變策略，經(jīng)常找他閑聊，讓他感到我不是老師而是他的朋友，最終他也訴說了他心中的郁結(jié)，我也順理成章地找到了幫他改變自己的方法，并和他一起努力取得了理想的效果。

第二，讓孩子在實踐體驗中學(xué)會感恩，體會家人的不易。兒童正處在身心發(fā)育的特殊階段，單純的說教模式無法讓兒童信服，嚴(yán)重的還會引起兒童的叛逆問題，在此基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)兒童發(fā)展的實際需求，制定一些有趣的游戲讓兒童在實踐體驗中學(xué)會感恩，增加交際能力。比如，可以組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)卦诙宋?、清明、中秋等?jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感；可以組織學(xué)生參加春播、夏耘、秋收、冬藏等農(nóng)事活動，讓學(xué)生懂得勞動的艱辛，學(xué)會感恩。

總之，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育問題，事關(guān)重大，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的功能和作用，營造關(guān)愛留守兒童的學(xué)校環(huán)境，和家庭等方面的資源相互整合、相互協(xié)力，構(gòu)筑起以學(xué)校為教育陣地的關(guān)愛留守兒童心理健康的立體化網(wǎng)絡(luò)教育體系。每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀他就可以自由飛翔；給他陽光，他就會回報燦爛的笑容。每當(dāng)留守孩子向你打開一扇扇美好的心靈窗戶的時候，就是一個個幼小的心靈卸下沉重的心理包袱的時候。endprint