利用小組合作優(yōu)勢轉(zhuǎn)化小學(xué)問題學(xué)生

卓萍

摘 要：本文主要簡述了問題學(xué)生的特點、成因、分類。同時簡述了小組合作的優(yōu)勢和對問題學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；小組合作優(yōu)；問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

這學(xué)期我接了我們學(xué)校五年級二班。這個班在我們學(xué)校是“出了名”的，不是成績好，而是問題學(xué)生多。三五天就會看到辦公室里集聚了這個班的學(xué)生或家長，老師甚至校長忙于解決這個班的問題而焦頭爛額。而在小學(xué)階段對問題學(xué)生進行疏導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化尤顯重要。而此時小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革正在如火如荼的開展，借此契機我對利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢來轉(zhuǎn)化問題學(xué)生進行了一些探究并取得了一定的成效。

一、問題學(xué)生及特點、分類、成因

1.問題學(xué)生的含義

“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。在同齡人中，在同一個集體中，具有比較嚴重的不良行為，是教育比較困難的學(xué)生。

2.問題學(xué)生的分類

根據(jù)“問題學(xué)生”的不同特點，可以將其分為以下五類：

（1）學(xué)習(xí)問題生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上困難重重，已失去了學(xué)習(xí)信心，在他們身上往往表現(xiàn)出非常嚴重的厭學(xué)行為。

（2）品德問題生：這類學(xué)生思想品德差，抽煙、酗酒、賭博、講流氓話、拉幫結(jié)派、打架斗毆、偷盜、搶劫、甚至吸毒等等。

（3）心理問題生：這類學(xué)生心理存在這樣或那樣的問題，他們有的屬于心理煩惱、有的屬于心理障礙、有的屬于心理變態(tài)、有的屬于心理疾病。這類問題生處理不好后果非常嚴重，可能導(dǎo)致學(xué)生的自殺行為。

（4）身體問題生：這類學(xué)生身體有這樣或那樣的缺陷，有的表現(xiàn)為外在的肢體殘疾，有的表現(xiàn)為內(nèi)在的身體疾病，他們往往身殘志也殘，甚至發(fā)生心理問題，并有可能向其他類型的問題生轉(zhuǎn)化。

（5）綜合問題生：是指一身集聚多類問題的學(xué)生。問題學(xué)生所存在的問題往往不是單一的，而是綜合的，學(xué)習(xí)問題生往往導(dǎo)致品德問題和心理問題；品德問題生往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題或心理問題；心理問題生也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題或品德問題；身體問題生也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題或品德問題。

二、問題學(xué)生的特點

其中班上的問題學(xué)生主要要是意志薄弱，求知欲弱，上進心不強。對學(xué)習(xí)害怕吃苦，上課自制力差。有很多問題學(xué)生由于其精力不在學(xué)習(xí)上，怕苦畏難，沒有明確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績差。他們經(jīng)常得到否定性的評價，受到個別老師的冷落，他們沒有成功的喜悅，把學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負擔(dān)。這表現(xiàn)在他們經(jīng)常逃學(xué)；討厭老師所講授的課程；對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動。

三、問題學(xué)生形成的原因

冰凍三尺，非一日之寒?！倍@些問題學(xué)生的形成的原因也是多方面的。

首先是家庭的原因，也是最為重要的原因。班上問題學(xué)生的家長大多數(shù)處于社會的底層，文化素質(zhì)不高，對孩子的教育觀念缺乏，教育方法不當(dāng)，甚至有一部分家長直接把孩子的教育丟給了爺爺奶奶、外公外婆，讓孩子直接成了留守的孩子。孩子們因為缺少家庭的關(guān)愛而成了問題學(xué)生。

其次學(xué)校的教育也有一定的作用。老師在問題學(xué)生上卻少耐心愛心。學(xué)校片面追求分數(shù)，忽略了德育教育。

再次社會環(huán)境的影響也不能忽略。社會中的金錢主義、享樂主義、讀書無用論等不僅影響了成人們的思想，也間接的侵蝕了學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)上害怕吃苦，不愿付出，卻想吃好玩好。

四、教育策略

1.生態(tài)教育下的小組合作優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率，有助于形成學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，可以促進學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。

同時，還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會?！氨鴰П?，兵教兵”的模式也有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體會?？梢员苊狻吧贁?shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的現(xiàn)象，給每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，更好的面向全體學(xué)生。

2.小組合作轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

昆體良說：差生（問題學(xué)生）缺少的不是天賦和能力而是培養(yǎng)。我針對班上的問題學(xué)生采取了以下的策略：

（1）小組合作學(xué)習(xí)幫助問題學(xué)生建立自尊。問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生最主要在于他們學(xué)習(xí)的責(zé)任心不夠，態(tài)度不端正。我在班上建立了學(xué)習(xí)小組，我把原來優(yōu)等生視為洪水猛獸的問題學(xué)生分到了每個小組，要求優(yōu)等生不能歧視問題學(xué)生，要幫助關(guān)心他們。同時分配給他簡單的任務(wù)。這樣讓問題學(xué)生找到了歸宿感，成就感，有利于問題學(xué)生自尊心的建立。

（2）小組合作學(xué)習(xí)可以幫助問題學(xué)生樹立責(zé)任感。問題學(xué)生的表現(xiàn)直接關(guān)系著小組的命運。如問題學(xué)生課堂違紀(jì)會扣分，這也會影響他們的每周總分。問題學(xué)生沒有完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員也會受到相應(yīng)的懲罰，我稱為“陪罰”。這種小組合作的學(xué)習(xí)競爭的形式讓問題學(xué)生滋生出榮譽感、責(zé)任感。為了不拉小組的后腿，為不讓小組成員看不起，為了不讓小組落后，問題學(xué)生會較為自覺的遵守課堂紀(jì)律，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)讓問題學(xué)生樹立信心。每個小組都有問題學(xué)生，問題學(xué)生的優(yōu)劣直接影響小組的評分，這就讓優(yōu)等生有管理好問題學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感，讓他們?nèi)ザ酱賳栴}學(xué)生上課認真，下課認真完成作業(yè)，同時他們還會主動幫助問題學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決了一部分問題學(xué)生因為課堂上進度快而落下的課程，這種“兵帶兵”的模式提高了學(xué)習(xí)的效果，也拉近了問題學(xué)生與優(yōu)等生的距離，讓問題學(xué)生感受到關(guān)愛。問題學(xué)生會主動配合小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，付出努力同時會贏來小組其他成員的尊重，從而建立他們的信心。如此循環(huán)，問題學(xué)生也就不再問題了。

“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是素質(zhì)教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學(xué)生”的心靈深處，聯(lián)系配合家長，全心投入，全力奉獻，就一定能把“問題學(xué)生”身上的“問題”處理好。endprint