如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

陳麗月

摘 要：21世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，信息素養(yǎng)作為生活在社會(huì)中的公民必須具備的基本素質(zhì)，受到了世界各國(guó)的關(guān)注和重視。我國(guó)在《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。作為一名信息技術(shù)教師，我愿與大家一起探究如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)

1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基把信息素養(yǎng)定義為“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”；1983年，美國(guó)信息學(xué)家霍頓認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對(duì)電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力；1987年，信息學(xué)專家Patrieia Breivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價(jià)值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能；1992年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)給信息素養(yǎng)下的定義是“信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。1998年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好；能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。上述不同年代的信息素養(yǎng)定義表明，信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念。那么落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中的信息素養(yǎng)呢？落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的信息素養(yǎng)由知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六部分組成?？梢?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一定的難度，也不是一朝一夕的事。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（一）使學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握信息技術(shù)知識(shí)，為信息素養(yǎng)的形成提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，但其中也有不少的符號(hào)、概念、事實(shí)。符號(hào)如工程圖標(biāo)：粗體、斜體、打印，如程序語(yǔ)言符號(hào)：if-then、while；概念如CPU、內(nèi)存、外存、緩存等。學(xué)生不知符號(hào)代表的意義和功能，不能描述和舉例說(shuō)明概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性和差異，那么我們就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)常用界面圖標(biāo)、常見縮略語(yǔ)和程序語(yǔ)言符號(hào)的理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生利用概念地圖“組織”概念的關(guān)系，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）使學(xué)生能夠駕馭技術(shù)；學(xué)會(huì)人際互動(dòng)；提高學(xué)生解決問題的能力

在技術(shù)方面，不僅讓學(xué)生掌握操作，而且要讓學(xué)生明白技術(shù)的思想、原理、方法。從而能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

利用信息技術(shù)進(jìn)行人際互動(dòng)是社會(huì)個(gè)體必備的素質(zhì)，更是信息素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中不能因?yàn)檎n堂時(shí)間不充足、網(wǎng)速不夠快等原因使學(xué)生的水平只停留在技術(shù)層面。如利用信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流、合作。學(xué)生在完成《電子小報(bào)》的制作后，除了在班級(jí)展示口頭交流外，還可以通過QQ、Email、習(xí)信等工具，向同學(xué)、朋友、家人、親戚展示自己的作品，讓他們分享自己的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)邀請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)作品，學(xué)生傾聽、理解和包容他人的意見，能辨證地吸收他人觀點(diǎn)和思想、建議，從而完善自己的作品。

離開了問題解決，信息技術(shù)將失去意義；離開了信息技術(shù)，產(chǎn)生于信息時(shí)代的問題也難以解決，離開了利用信息技術(shù)解決問題的能力，信息社會(huì)中的個(gè)體必將被動(dòng)甚至淘汰。在上《計(jì)算機(jī)的保養(yǎng)和維護(hù)》一節(jié)時(shí)，我導(dǎo)入了這樣一個(gè)問題情境：上八年級(jí)的哥哥準(zhǔn)備給上三年級(jí)的妹妹的電腦殺毒時(shí)，妹妹堅(jiān)絕不讓哥哥開電腦，妹妹說(shuō)，只要把電腦關(guān)起來(lái)，電腦病毒就會(huì)被活活餓死。頓時(shí)，學(xué)生覺的有話可說(shuō)，提出了許多問題，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，制定方案，解決問題，從而提高了學(xué)生的問題解決能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)調(diào)控能力

評(píng)價(jià)調(diào)控為信息素養(yǎng)的其他五部分提供必要和重要的形成保證。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)調(diào)控能力。如在《準(zhǔn)確地搜索信息》一課中，不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確搜索就行了，還要引導(dǎo)學(xué)生比較不同搜索方法的搜索效果和不同搜索引擎的搜索技巧，評(píng)價(jià)各個(gè)搜索引擎的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)自己對(duì)搜索技巧的掌握水平，反思和調(diào)整搜索過程，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)調(diào)控能力。最終要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用，將反省思維和評(píng)價(jià)調(diào)控能力當(dāng)作了解優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)不足和進(jìn)一步改善的必經(jīng)途徑，經(jīng)常、自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)控改善學(xué)習(xí)。

四、重視落實(shí)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

情感態(tài)度與價(jià)值觀是一種精神的頷航，滲透于技術(shù)、人際互動(dòng)，問題解決之中，并相互影響。

（1）及時(shí)了解學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，對(duì)不良情緒和作法要及時(shí)制止和疏導(dǎo)。

（2）讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、觀察或調(diào)查他人利用因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、購(gòu)物和辦公的情況，體驗(yàn)和了解信息技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式帶來(lái)的極大方便，激發(fā)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的熱情和動(dòng)機(jī)。

（3）推薦優(yōu)秀信息作品，提高學(xué)生欣賞技巧和品位，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

（4）教師提供或?qū)W生自行查找相關(guān)案例，學(xué)生閱讀、討論，明白負(fù)責(zé)、安全、健康地使用信息技術(shù)的重要性。

（5）采用角色扮演、價(jià)值辯析、問題討論、促進(jìn)學(xué)生價(jià)值內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

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