互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐探討

摘 要：本文首先對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的重要性進(jìn)行了闡釋，進(jìn)而分析了互動(dòng)式教學(xué)模式的特征，從創(chuàng)設(shè)問題情景、豐富課堂內(nèi)容、轉(zhuǎn)換師生身份三個(gè)方面提出了互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略，從而提高初中英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中英語；實(shí)踐策略

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解占據(jù)課堂時(shí)間的一大半，在那種填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生只是一味地聽教師的講解，缺少思考、吸收知識(shí)的時(shí)間。而互動(dòng)式的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體的地位，同時(shí)保留了教師在課堂教學(xué)中的重要性。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格與學(xué)習(xí)水平為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，尊重學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題?；?dòng)式教學(xué)有很多種方法，教師可與學(xué)生整體進(jìn)行互動(dòng)，也可將學(xué)生分成固定的小組，采用小組內(nèi)部合作、小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。使學(xué)生在交流與合作中培養(yǎng)合作精神和集體榮譽(yù)感。同時(shí)可利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，完善課堂互動(dòng)?；?dòng)性式教學(xué)模式使學(xué)生處于較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍之下，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率?；?dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在輕松的環(huán)境中，建立師生之間融洽的關(guān)系，形成和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大減弱，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的特征

互動(dòng)式的教學(xué)模式以啟發(fā)為主，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式有著其獨(dú)特的特征。首先，互動(dòng)式教學(xué)最明顯的特征就是注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的交流不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的填鴨式教學(xué)與學(xué)生單方向的傾聽，互動(dòng)式教學(xué)模式是師生彼此之間身份平等的互動(dòng)。教師需要時(shí)刻觀察留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)上課時(shí)注意力不集中的學(xué)生，可選取適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問，對(duì)于學(xué)生是一種提醒，通過師生互動(dòng)，拉近彼此的距離，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生與學(xué)生之間也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，彼此交流學(xué)習(xí)方法與心得，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，其次，互動(dòng)式教學(xué)模式是較為新穎的教學(xué)手段，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的特征。教師應(yīng)用互動(dòng)式的教學(xué)方式，在課堂上組織相關(guān)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻和音頻，播放后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問的問題可以是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，互動(dòng)式教學(xué)模式旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破應(yīng)試教育的束縛，減少中式英語、啞巴英語現(xiàn)象，使學(xué)生的英語考試水平與口語交流水平得到同步的提升。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

在學(xué)習(xí)相關(guān)文章之前，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，例如在學(xué)習(xí)“How often do you go to the gymnasium？”這一主題的文章時(shí)，教師可提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，比如“Whats your favorite sports？”、“Whats your hobby？”、“Who is your most favorite sports star？”，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景之后，應(yīng)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主思考，在心中對(duì)問題進(jìn)行解答，并構(gòu)思出一種合理地表達(dá)方式。在學(xué)生對(duì)問題有基本的理解之后，讓學(xué)生對(duì)教師給出的問題進(jìn)行探討，在交流中增加學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的口語能力，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問總結(jié)，提問的形式可以是以小組為單位，每小組選出負(fù)責(zé)人，將所在組內(nèi)的答案進(jìn)行匯總，與教師和其他組的學(xué)生進(jìn)行深入討論；也可以是教師對(duì)學(xué)生單獨(dú)提問，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與合作意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）豐富課堂內(nèi)容

初中生的心智尚未成熟，對(duì)事物充滿好奇，很難集中注意力，同時(shí)初中生處在青春期，對(duì)學(xué)習(xí)普遍有一種抵觸心理。在英語教學(xué)過程中，教師要利用互動(dòng)性的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，逐漸摸索多樣化的教學(xué)模式。比如在學(xué)到教育的相關(guān)話題時(shí)，教師可提出Private educational institutions should be encouraged in China。讓學(xué)生分成兩方進(jìn)行辯論，首先課堂辯論是英語教學(xué)的新形式，學(xué)生會(huì)感覺到很新穎，會(huì)積極的參加。其次，辯論的形式能夠鍛煉學(xué)生的口語能力、語言組織能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，全面提升學(xué)生的水平。此外，對(duì)于相對(duì)較難的課文，教師可組織學(xué)生將課文內(nèi)容表演出來，然后學(xué)生根據(jù)自己的角色準(zhǔn)備臺(tái)詞加深對(duì)文章的印象，進(jìn)而用流利的語言模擬交流的過程，讓學(xué)生樂在其中，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）轉(zhuǎn)換師生身份

學(xué)生是教育中的主體，教師在課堂上秉承“以人為本”的教學(xué)理念，互動(dòng)式教學(xué)以其靈活的互動(dòng)方式，為更開放的課堂提供了可能。教師可嘗試轉(zhuǎn)化師生之間的身份，讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師要認(rèn)真聽學(xué)生的講解，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的表揚(yáng)，在表揚(yáng)中過程中，可以用一些英文詞匯短語，如 Great！Well done！Excellent！Thank you！等來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中重要性的研究得知，互動(dòng)式教學(xué)模式具有互動(dòng)性、創(chuàng)新性的特征。通過創(chuàng)設(shè)問題情景、豐富課堂內(nèi)容、轉(zhuǎn)換師生身份等教學(xué)手段，能夠有效的將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧青恩（1986.06—），女，漢，貫籍：廣西欽州市靈山縣，本科，中學(xué)十二級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)；單位：廣西靈山縣靈城第一中學(xué)。endprint