大學(xué)生素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合的思考

程德紅

摘 要：大學(xué)生素質(zhì)教育已成為社會企業(yè)需求的一個迫切點(diǎn)，目前，大學(xué)生教育過程中，專業(yè)教育已形成系列教育模式，然而，在素質(zhì)教育方面，需要與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，本文，對大學(xué)生的素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合進(jìn)行了探索，并以遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)為例，提出大學(xué)生素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合的思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；專業(yè)教育；結(jié)合

自從改革開放以來，我國高等教育經(jīng)歷了巨大變革，尤其是1994年以來高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科生、研究生、博士生招生人數(shù)幾乎達(dá)到飽和，招生錄取率已超過40%以上。高校規(guī)模的擴(kuò)大，社會的快速發(fā)展，給高校的學(xué)生素質(zhì)教育帶來了巨大的影響。

大學(xué)生素質(zhì)教育是以提高大學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，重視大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的發(fā)展，其本根原因是個體的發(fā)展與社會需求的結(jié)合，換句話說，社會需要的人才需要具備這些素質(zhì)。目前，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的條件下，社會、企業(yè)不僅需要高技能型的人才，還需要技能型人才德才兼?zhèn)洹?/p>

一、大學(xué)生素質(zhì)教育

目前，高等教育具有完善的大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，在課程體系中開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、政治等必修課。然而，僅僅通過課程教育來滿足大學(xué)生的素質(zhì)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實際素質(zhì)教育過程中，學(xué)生并不重視這些基礎(chǔ)課程教育，上課不認(rèn)真、考試及格即可，學(xué)生重視根本不夠。同時，由于是基礎(chǔ)公共課程，學(xué)生認(rèn)為跟專業(yè)沒有關(guān)系，可學(xué)可不學(xué)，這造成的結(jié)果是大學(xué)生的素質(zhì)教育僅停留在基本道德修養(yǎng)，且與專業(yè)教育無關(guān)的程度。

二、大學(xué)生專業(yè)教育

目前，中國的教育體制中，大學(xué)生的專業(yè)教育格外受到重視，學(xué)生在報考專業(yè)時，選擇適合自己的專業(yè)，進(jìn)入到高等院校后，高校具有完善的專業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系。大學(xué)生按照自身發(fā)展需求，根據(jù)課程體系可以選擇各種專業(yè)教學(xué)模塊，因此，不同的高校在專業(yè)教育方面，尤其是在知識體系的培養(yǎng)方面，與素質(zhì)教育相比，具有明顯優(yōu)勢。

然而，隨著社會的快速發(fā)展，尤其是信息、大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，專業(yè)教育所能提供的各種培養(yǎng)知識，顯得尤為尷尬。大學(xué)生的專業(yè)教育所能提供的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)這些知識或能力，越來越多的受到學(xué)生的不認(rèn)可，其原因是，這些知識或能力學(xué)與沒學(xué)沒區(qū)別，即使學(xué)好了，沒有用武之地，沒有發(fā)揮的余地，跟沒學(xué)一樣。同時，學(xué)生真正進(jìn)入社會后，發(fā)現(xiàn)這些知識和能力的認(rèn)同度太低，價值并沒有得到認(rèn)可。

對于社會企業(yè)需求來說，專業(yè)培養(yǎng)是根基，按照不同專業(yè)類別從事專業(yè)技能工作，然而，僅僅具備專業(yè)知識和能力，缺乏職業(yè)素養(yǎng)成為制約現(xiàn)有大學(xué)教育的一個關(guān)鍵點(diǎn)。

三、大學(xué)生素質(zhì)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

目前，大學(xué)生素質(zhì)需求越來越受到企業(yè)的重視，在企業(yè)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)核心發(fā)展文化其實就是企業(yè)對職員的素質(zhì)需求，大學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)文化理念相一致，才能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。例如，華為非常崇尚“狼”，認(rèn)為狼是企業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，華為的“狼性文化”可以用這樣的幾個詞語來概括：學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，獲益，團(tuán)結(jié)。用狼性文化來說，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新代表敏銳的嗅覺，獲益代表進(jìn)攻精神，而團(tuán)結(jié)就代表群體奮斗精神。從華為企業(yè)文化來說，對專業(yè)教育的背景并沒有實在的體現(xiàn)，而對素質(zhì)教育提出了其對應(yīng)的企業(yè)需求。因此，對于高校人才培養(yǎng)來說，如何培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需求的素質(zhì)，成為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心問題，不能僅僅停留在一些基礎(chǔ)的思想道德課程的學(xué)習(xí)層面。

那么，高校在大學(xué)生的專業(yè)教育過程中，如何將學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行提升，并協(xié)調(diào)發(fā)展？首先，專業(yè)教育不同于常規(guī)教育，核心是專業(yè)，因此，對應(yīng)的素質(zhì)教育，也應(yīng)該有專業(yè)的理念。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)，不僅需要有高超的專業(yè)技術(shù)水平，治病救人，同時，應(yīng)該有專業(yè)背景下的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括，細(xì)心、耐心、穩(wěn)重、為人正直，能夠?qū)ι鐣涣硷L(fēng)氣進(jìn)行抵制。其次，高校專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)將專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，在課程體系、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式等方面花費(fèi)大量的人力、財力和物力，然而，很少有高校重視大學(xué)生的素質(zhì)教育。再次，專業(yè)教育過程中，引入職業(yè)素質(zhì)教育。任何專業(yè)教育都是為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，比具有良好的專業(yè)教育更受到企業(yè)的重視。

四、輕化工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的思考

遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)是以培養(yǎng)紡織染整方面的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)的，所培養(yǎng)的學(xué)生從事的職業(yè)為紡織印染相關(guān)企業(yè)。通過對遼寧省內(nèi)、江浙一帶的紡織印染企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，印染企業(yè)為服裝加工企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、紡織印染企業(yè)可以被看作是紡織行業(yè)中的服務(wù)行業(yè)，因此，很多企業(yè)文化中都將企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量作為首位，客戶的利益最大，企業(yè)自身的利益放在次要位置。因此，對于輕化工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，首先，應(yīng)在學(xué)生的素質(zhì)教育中引入服務(wù)理念、奉獻(xiàn)精神、將個人利益得失放在次要位置，客戶服務(wù)好了，自身也就得到發(fā)展了。其次，應(yīng)結(jié)合印染企業(yè)自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。紡織印染企業(yè)的印染車間環(huán)境比較差，氣味、噪音等不可避免，因此，在輕化工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)樹立吃苦耐勞，不怕艱苦的思想，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、忍耐能力等。再次，印染企業(yè)一般都是來料加工，需要各種熟練的技術(shù)操作人員，一旦操作失誤，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問題，必然給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失，因此，在輕化工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，對待工作要有敬業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013，12：59-67.

[2]田娟.我國大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析及對策[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，3：52-55.

[3]高原.大學(xué)生素質(zhì)教育初探[J].改革與開放，2010，10：171-172.endprint