淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

陳志燁

摘 要：對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，因條件和各方面客觀原因的限制，導(dǎo)致教學(xué)的效果一直不好，也為新時(shí)期農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，本文從幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)；悟性；反思意識(shí)

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是在沉悶的氛圍中度過(guò)，學(xué)生看似遵守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡人意。良好的開(kāi)端，是成功的一半。一堂課要達(dá)到良好的效果，更少不了引人入勝的開(kāi)頭。教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂氣氛，往往在一節(jié)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望。同樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候同樣可以做一些小小的游戲，以期增加學(xué)生的積極性和緩解疲勞。如：“奪紅旗”“對(duì)口令”等游戲，讓學(xué)生活動(dòng)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，使學(xué)生樂(lè)不知倦，在輕輕松松中學(xué)到了知識(shí)。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，最終達(dá)到事半功倍的效果。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生的悟性

一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，所謂“悟性”就是指一個(gè)人對(duì)事物的理解以及對(duì)其發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟能力。在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)這種能力是十分重要的，它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要影響不可低估。數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。例如以往的在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問(wèn)題的能力。

三、多抓口算培養(yǎng)思維敏捷性

思維的敏捷性，它是指智力活動(dòng)，特別是思維的正確而迅速的特點(diǎn)。有了思維敏捷性，在處理和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠適應(yīng)迫切的情況來(lái)積極地思維、周密地思考、正確地判斷和迅速地做出結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算對(duì)思維敏捷起著非常大的作用。口算時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：其一，不動(dòng)筆，動(dòng)筆計(jì)算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。其二，計(jì)算時(shí)要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來(lái)?？凑l(shuí)編得題多，算得又對(duì)又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、錘煉心理

自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋地改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，但由于其認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我心理調(diào)節(jié)能力的限制，他們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美麗的同時(shí)，有時(shí)候?qū)σ恍┳匀滑F(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或者自身身心的發(fā)展變化等缺乏正確的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)抵觸、緊張、煩惱、焦噪等情緒，從而產(chǎn)生心理困惑，形成某種心理問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)當(dāng)代學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對(duì)其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

反思是前進(jìn)的力量，沒(méi)有反思，教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行深入的反思，進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，每次的學(xué)習(xí)僅是一種經(jīng)歷，只有通過(guò)不斷的反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不可估量的作用。

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，步步著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊遠(yuǎn)斌.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)切入點(diǎn).

[2]楊厚云.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué).endprint