淺談基礎(chǔ)教育階段歷史人文德育滲透

楊慧娟

[摘要]道德是做人的根本，立德樹人是教育工作者的責(zé)任。學(xué)校德育必須按照時代要求，有目的、有計劃地對學(xué)生施加系統(tǒng)影響。以學(xué)生為中心，以新課程實(shí)施為契機(jī)，以歷史課堂教學(xué)為主陣地，從合理組織歷史課中的德育資源為突破口，采用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)歷史和現(xiàn)實(shí)，綜合探究歷史和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國主義、國際主義、民族精神，形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；歷史；人文；德育；滲透

重視和加強(qiáng)人文教育，關(guān)注和諧發(fā)展已成為教育改革的趨勢，更是我國教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)。近幾年，我?；诂F(xiàn)代人文精神與現(xiàn)代人文精神養(yǎng)育的理性思考，積極探索和構(gòu)建高中學(xué)段人文德育體系。作為一名歷史教師，筆者在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人文精神，提高歷史人文德育的滲透能力。

一、明確人文德育的內(nèi)容

教育是人的教育，人文德育重在體現(xiàn)教育的本質(zhì)特征即人文性。人文德育由學(xué)生的世界觀、人生觀和良好品質(zhì)組成，以人生觀、價值觀、世界觀的教育為核心，以踐行社會主義核心價值觀，以品德教育、文明禮儀和習(xí)慣養(yǎng)成教育和人格品質(zhì)教育為主要內(nèi)容，以德育課程建設(shè)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)綜合德育目標(biāo)。

1.踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。

2.思想品德教育內(nèi)容：愛國主義為導(dǎo)向的熱愛祖國、擁護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，正確認(rèn)識中華民族優(yōu)秀思想文化傳統(tǒng)，汲取世界先進(jìn)文明成果；集體主義為導(dǎo)向的尊重、關(guān)心、理解他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作——關(guān)心社會，為家鄉(xiāng)、社區(qū)的公益事業(yè)貢獻(xiàn)力量；以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為中心內(nèi)容的鄧小平理論教育；辯證唯物主義和歷史唯物主義常識教育和科學(xué)思想方法的教育。弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)；自覺遵守社會公德、職業(yè)道德教育和環(huán)境道德，樹立社會責(zé)任感。尊重人權(quán)，知法守法，抵制違法亂紀(jì)行為，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度。

3.文明禮儀和習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容：勤奮學(xué)習(xí)，立志成材，學(xué)習(xí)和遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，參加現(xiàn)代交往禮儀的教育與訓(xùn)練；講文明，懂禮貌，孝順父母長輩，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；勤儉、勤勞，用誠實(shí)勞動爭取美好生活，積極參加社會公益勞動、軍訓(xùn)、勞動及社會實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。

4.人格品質(zhì)素養(yǎng)內(nèi)容：自尊自愛、自強(qiáng)自立、開拓進(jìn)取；健康生活、健全人格，寬容、合作，有堅強(qiáng)的意志品格和承受挫折能力。

二、正確理解歷史教學(xué)目標(biāo)要求

新課程教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師的教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

教育部于2011年頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定人文品質(zhì)要求：“從歷史的角度認(rèn)識中國的具體國情，認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，尊重和熱愛祖國的歷史和文化；增強(qiáng)民族自信心和自豪感?！薄案形蚪F(xiàn)代中國人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中國華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用，樹立中國特色社會主義理想信念；繼承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，初步形成對國家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感?！薄皩W(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果；”“認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類歷史進(jìn)步的推動作用，逐步形成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識，樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。”“吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)。”就高中歷史教學(xué)而言，要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學(xué)生學(xué)會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強(qiáng)的競爭能力，具有良好的合作精神。

新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展”。有效的歷史教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力的基礎(chǔ)上具有實(shí)事求是、尊從自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，使情感態(tài)度價值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升。

三、歷史教學(xué)中進(jìn)行人文德育滲透

1.依據(jù)教材，運(yùn)用史實(shí)進(jìn)行正面教育

教學(xué)必修三的文化發(fā)展歷程第一單元中國古代思想課，先秦時期諸子百家在經(jīng)濟(jì)、政治、法律、哲學(xué)、軍事、外交、文學(xué)藝術(shù)和自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域內(nèi)所形成的思想理論，對后世文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其中，儒家思想孕育了我國傳統(tǒng)文化中的政治理想和道德準(zhǔn)則。針對這些在課堂教學(xué)時有針對性地滲透社會主義核心價值觀思想，如民本思想、關(guān)注民生、和諧社會理念、古代歷史唯物主義和辯證法思想等。教師將正確的思想導(dǎo)向和價值判斷融入到對歷史的敘述和評判中，引領(lǐng)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)清歷史發(fā)展的規(guī)律，對歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、正確的認(rèn)識，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)歷史使命感，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生具有正確的國家意識、民族意識、社會意識、公民意識，以及世界意識和國際視野。緊密圍繞落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使歷史教學(xué)成為形成和發(fā)展社會主義核心價值觀的有效途徑。

在必修一政治文明史的學(xué)習(xí)中，通過對比分析《辛丑條約》與《南京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到近代隨著西方列強(qiáng)侵略的逐漸加深，中國被一步步淪為半殖民地半封建的屈辱史。同時，中國人民各階層不斷抗?fàn)?，如甲午中日?zhàn)爭中鄧世昌黃海戰(zhàn)役揚(yáng)我國威，林則徐虎門銷煙顯示了中華民族反抗外國侵略的堅強(qiáng)決心。繼承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，認(rèn)識到國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定是中國強(qiáng)盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。結(jié)合中華民族具有銳意進(jìn)取、敢于革新的精神進(jìn)行德育教學(xué)。商鞅變法“治世不一道，變國不法古”的變法理論是戰(zhàn)國時代秦國推行的一次影響深遠(yuǎn)的改革，它使西部邊陲國窮力單的秦國一變而成為地域遼闊的大秦帝國。宋代王安石大膽提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大無畏精神，這種反對守舊、勇于進(jìn)取的思想及大膽變法，勇往直前的精神，使他領(lǐng)先于時代，為后人推崇和尊敬。

2.重視課堂教學(xué)，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主渠道，教師要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，把歷史唯物主義觀點(diǎn)滲透在歷史課程的每個課時以至每個環(huán)節(jié)之中。在傳授歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時，潛移默化地做好德育工作，起到潤物細(xì)無聲的效果。在講述中國近代現(xiàn)代史時，要求學(xué)生歸納近百年來中國各階級的救國道路及其結(jié)果，在培養(yǎng)學(xué)生歸納問題能力的同時，使學(xué)生認(rèn)識到在中國走社會主義道路是人民的選擇、歷史的選擇，認(rèn)清中國的國情。重視課堂教學(xué)，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能，利用歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育，可以起到事半功倍的效果。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，塑造健全人格

在歷史學(xué)科的品德教育中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)。不僅要讓學(xué)生繼承、弘揚(yáng)祖國燦爛的文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大，更要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界，大膽吸收人類一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，為我所用，做具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)與競爭壓力大而產(chǎn)生的厭倦、焦慮和自卑心理，以及對環(huán)境不適應(yīng)及人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的孤僻、嫉妒、怯懦等心理問題，在歷史教學(xué)過程中，教師可以通過古今中外杰出人物的典范事例來鼓勵他們正確對待生活中的壓力與挫折，使學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)識和自我調(diào)控能力，遇到因難和挫折能掌握科學(xué)的應(yīng)對方法，不但有健康的身體、健全的知識體系，還應(yīng)具有良好的心理狀態(tài)，既要學(xué)會大氣、大度做人又要明理做事，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

通過歷史人文德育滲透，努力把社會主義核心價值觀和正確的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則、行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體思想品質(zhì)，推動學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，從而有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李建樹.曹雪芹[M].杭州：浙江少年兒童出版，2006.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint