“均衡”在哪里？

趙昕霞

2016年底，大理州劍川縣順利通過國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)了縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡。在這個(gè)白族人口比例高達(dá)90%以上，集老、少、窮的國(guó)家級(jí)貧困縣，能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡，其決心之大、力度之大，可想而知?！傲x務(wù)教育均衡發(fā)展”在哪里？請(qǐng)你和筆者一起到劍川的學(xué)?？纯窗?。

位于海拔2 450米、年平均氣溫10℃，地處老君山山麓的羊岑鄉(xiāng)大佛殿自然村，是一個(gè)彝族聚居村。干凈整潔的院落里，大佛殿小學(xué)的孩子們正在寬敞明亮的教室里上課。同一間教室坐著兩個(gè)班的學(xué)生：一年級(jí)的9名小朋友正在聚精會(huì)神看著電子白板上播放的課件，一個(gè)個(gè)形象直觀的圖形，既解放了教師的“勞動(dòng)力”，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；三年級(jí)的9名學(xué)生則拿出由學(xué)校發(fā)放的“愛心包裹”里的畫筆，照著課本一筆一畫學(xué)畫小動(dòng)物。這18個(gè)彝族孩子，早上能吃到由國(guó)家免費(fèi)提供的“營(yíng)養(yǎng)早餐”，課間能在老師的帶領(lǐng)下隨音樂歡快起舞，課后老師還會(huì)把住得比較遠(yuǎn)的孩子送到家長(zhǎng)身邊……正因?yàn)橛辛诉@些在“一師一?！苯虒W(xué)點(diǎn)實(shí)施的教育均衡項(xiàng)目，大山深處的孩子們，終于享受到了祖輩們做夢(mèng)也享受不到的優(yōu)越條件。他們宛如一棵棵生長(zhǎng)在貧瘠土地上的小苗，汲取著豐富的營(yíng)養(yǎng)，享受著更多的雨露，茁壯成長(zhǎng)。

金華鎮(zhèn)慶華完小的孩子們玩得開心、學(xué)得愉快。他們和老師一起，有的跳起了“肖啦者”“阿嘞嘞”等民族歌舞，有的在朗誦唐詩宋詞感受著經(jīng)典的魅力，有的在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)奔跑跳躍，有的在圖書室遨游暢想……當(dāng)然，更少不了為了校園整潔辛苦履職的衛(wèi)生小衛(wèi)士，在老師的帶領(lǐng)下，他們不放過校園任何一個(gè)角落，認(rèn)真清掃，讓校園處處都潔凈；孩子們也養(yǎng)成了較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，衣著整潔，宿舍里的物品擺放得井井有條。墻壁上的文化長(zhǎng)廊，時(shí)刻陶冶著孩子們的情操；校園里綠樹成蔭，就像一座花園，引人入勝。你很難找出這所位于海拔3 000多米處、200多名學(xué)生大部分住校的山區(qū)學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的區(qū)別。教育工作者們堅(jiān)持實(shí)施精細(xì)化管理，讓學(xué)校真正成了傳播文明的陣地。通過老師們的長(zhǎng)期言傳身教，孩子們從學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活習(xí)慣都不斷進(jìn)步，他們開朗自信、多才多藝，這讓家長(zhǎng)們由衷地放心、開心。

劍川縣最偏遠(yuǎn)的象圖中學(xué)距離縣城135千米。在一個(gè)很平常的一個(gè)教學(xué)日，我們走進(jìn)象圖中學(xué)，看到七年級(jí)的同學(xué)在畫架林立的美術(shù)教室里學(xué)習(xí)素描，八年級(jí)的孩子在計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，九年級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做著化學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)貧困的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，10年前沒有一棟磚混結(jié)構(gòu)房子，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室。如今，這里的教育呈現(xiàn)出兩個(gè)最大的變化：一是老師更“強(qiáng)”了，圍繞“建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍”的目標(biāo)，劍川著重解決農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題，建立和完善了教師結(jié)對(duì)幫扶、終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育制度，多形式多渠道培養(yǎng)培訓(xùn)教師，有力促進(jìn)了山區(qū)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；二是學(xué)校更“好”了，學(xué)校占地5 150平方米，校舍總建筑面積3 971平方米，教室全部配備有交互式電子白板或交互式教學(xué)一體機(jī)，圖書室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室等各功能室基本齊備。這得益于劍川縣把學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)教育均衡的重要前提條件，下大力氣補(bǔ)短板，通過多年的努力，有效縮小了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和校際之間辦學(xué)條件的差距。

這3個(gè)場(chǎng)景，只是實(shí)施“義務(wù)教育均衡發(fā)展”以來劍川教育翻天覆地變化的縮影，而最讓人欣慰的，是農(nóng)村孩子、山里孩子都能夠同城里孩子一樣接受優(yōu)質(zhì)教育。

“義務(wù)教育均衡發(fā)展”在哪里？筆者可以告訴你，它就在孩子們的眼睛里，看得見的“均衡”日新月異，看不見的“均衡”潤(rùn)物無聲！endprint