高校思想政治理論課教學(xué)的供求關(guān)系研究

【摘要】：：從公共產(chǎn)品的意義上看，與專業(yè)教育相比，思想政治理論教育的公共產(chǎn)品特征更突出，其供給既存在市場(chǎng)失靈又存在政府失靈。思想政治理論課供給失靈的根源在于私人有效需求不足與社會(huì)公共需求旺盛的矛盾。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)明顯改善的目標(biāo)，必須進(jìn)行供給制度創(chuàng)新，將學(xué)生誘致性供給和教師強(qiáng)制性供給兩種供給方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效用最大化。

【關(guān)鍵詞】：高校；思想政治理論課教學(xué)；供求關(guān)系；研究

一、思想政治理論課的“公共產(chǎn)品”特性

公共產(chǎn)品理論是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要理論組成部分。由于公共產(chǎn)品的市場(chǎng)失靈，公共產(chǎn)品的供給只能由國(guó)家或第三部門(mén)來(lái)提供。國(guó)家是公共產(chǎn)品的主要提供者。從公共產(chǎn)品的意義上看，高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品。而在高等教育中，與專業(yè)教育相比，思想政治理論教育的公共產(chǎn)品特征更突出。

1.思想政治理論課的效用具有不可分割性。思想政治理論課有效供給的結(jié)果是大學(xué)生和全民族思想道德素質(zhì)和精神文明程度的提高，具體表現(xiàn)為人際關(guān)系的和諧友愛(ài)互助，社會(huì)的安定祥和，人民的安居樂(lè)業(yè)，即國(guó)泰民安、政通人和、守望相助。思想政治理論課的這種效用從享用的空間來(lái)看是不可分割的，從享用的時(shí)間上來(lái)看是受益終生的。

2.思想政治理論課的受益具有非排他性。高等教育是一種國(guó)家投資基礎(chǔ)上的付費(fèi)教育，其規(guī)則是誰(shuí)付費(fèi)誰(shuí)受益，不付費(fèi)不受益。但思想政治理論課不僅使大學(xué)生受益，而且有利于提高全民族的思想道德素質(zhì)，有利于改善社會(huì)風(fēng)氣，有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安，具有顯著的正外部性，即效益外溢。

3.思想政治理論課具有人為消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性。思想政治理論課的公共產(chǎn)品特征是由思想政治理論課的性質(zhì)、功能和培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是大學(xué)生的公共必修課，是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)和重要特征。

二、思想政治理論教育中的“供給失靈”及根源

由于思想政治理論課的公共產(chǎn)品特征，使得對(duì)其供給既存在市場(chǎng)失靈又存在政府失靈。

（一）思想政治理論課的供給失靈

市場(chǎng)失靈表現(xiàn)為，如果將思想政治理論課變成選修課，由學(xué)生自主自由選擇，就像把商品放到自由市場(chǎng)由消費(fèi)者自主選擇購(gòu)買一樣，其結(jié)果很可能是選修的學(xué)生很少，從而產(chǎn)生市場(chǎng)失靈。政府失靈表現(xiàn)為，雖然思想政治理論課由國(guó)家教育制度規(guī)定為高等教育的公共必修課，強(qiáng)制供給，但供給效率低下，教育教學(xué)效果差，陷入“雷聲大雨點(diǎn)小”的尷尬境地。

（二）思想政治理論課供給失靈的根源

首先，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了新要求 ；再次，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)生活中出現(xiàn)的道德滑坡、信仰失衡、誠(chéng)信缺失、生活腐化等現(xiàn)實(shí)狀況使得加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論教育成為社會(huì)共識(shí)和當(dāng)務(wù)之急。再者，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)看，高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，是收費(fèi)教育。收費(fèi)越高，學(xué)生和家長(zhǎng)越想收回成本，取得預(yù)期收益，而思想政治理論課并不像專業(yè)課那樣能給學(xué)生帶來(lái)直接效益，這可能導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課需求的下降。我們將思想政治理論課的供給分為兩部分：學(xué)生誘致性供給和教師強(qiáng)制性供給，并將這兩種供給方式有機(jī)地結(jié)合在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，以期實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)效用最大化。

A.學(xué)生誘致性供給

盡管學(xué)生對(duì)思想政治理論課的有效需求不足，但不是對(duì)公共供給的所有內(nèi)容、理論、問(wèn)題都不感興趣。有效需求不足是從需求總量意義上說(shuō)的。從需求結(jié)構(gòu)上看，大學(xué)生既存在共同感興趣的理論、話題，又存在需求的個(gè)體差異性。學(xué)生誘致性供給就是根據(jù)學(xué)生的需求偏好決定教師供給的內(nèi)容，達(dá)到教師之所講即為學(xué)生之所需，實(shí)現(xiàn)供需均衡，學(xué)生誘致性供給的具體實(shí)施步驟如下：

1.就相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做課前調(diào)研，充分掌握學(xué)生的需求偏好。

2.建立多元化師生交流平臺(tái)，利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課間交流、定期訪談等渠道，讓學(xué)生充分表達(dá)訴求。

3.根據(jù)學(xué)生需求偏好，以馬克思主義為理論導(dǎo)，組織教案、講稿和課件等教學(xué)文件的撰寫(xiě)和制作，實(shí)現(xiàn)供需均衡。

4.課堂教育與課下個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，解決學(xué)生需求的共性與個(gè)性之間的矛盾。學(xué)生誘致性供給旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的價(jià)值所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高對(duì)思想政治理論課的私人需求，克服社會(huì)公共供給與私人需求不足之間的矛盾。

B.教師強(qiáng)制性供給

傳道是思想政治理論課的首要功能。如果思想政治理論課完全根據(jù)學(xué)生需求偏好提供供給，教師就會(huì)喪失教育的主導(dǎo)地位。所以，教師在發(fā)揮思想政治理論課知識(shí)涵養(yǎng)功能、以學(xué)生需求偏好決定供給的同時(shí)，還必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生不偏好的內(nèi)容予以強(qiáng)制性供給，具體措施如下：

1.苦練教學(xué)基本功。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)和理論功底；參觀學(xué)習(xí)交流，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法。

2.制定課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）以清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生。

（2）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撜鄯W(xué)生。

（3）以優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。

（4）以典型的案例激發(fā)學(xué)生。如講理想部分時(shí)，選擇講述“立志青山綠水的大學(xué)生師智敏”的案例，正是基礎(chǔ)課老師的“人生沒(méi)有理想時(shí)，猶如走進(jìn)茫茫雨夜”的一句話，改變了師智敏的人生軌跡。

3.教師強(qiáng)制性供給主要采取兩種形式。第一種形式是學(xué)生先講老師后講。就某些學(xué)生自認(rèn)為老生常談的內(nèi)容，先讓學(xué)生講解，看其掌握程度，然后再由老師講解。讓學(xué)生對(duì)學(xué)生講課與老師講課進(jìn)行比較，使之看到自身的差距與不足。第二種形式是討論。針對(duì)某些重復(fù)性內(nèi)容，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中發(fā)現(xiàn)他們正確的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。然后，老師進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)。教師強(qiáng)制性供給可以保證教師完成教學(xué)大綱的要求，履行思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和能力，滿足不斷增長(zhǎng)的社會(huì)公共需求，維護(hù)社會(huì)的整體利益。

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作者簡(jiǎn)介：章瑩婷（1993.05—），籍貫：湖北十堰，單位：南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院。