中職老年護(hù)理專業(yè)定位與課程設(shè)置的研究

徐靜葉+陳瑜+程婧婧

摘要：隨著計(jì)劃生育政策實(shí)施時(shí)間的延長，我國總?cè)丝谥星嗌倌瓯壤粩嘞陆担绕涫窃诮鼛啄辏丝诶淆g化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，整個(gè)社會(huì)負(fù)擔(dān)逐漸加重，養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展迅猛。本文主要是對(duì)中職老年護(hù)理專業(yè)定位、中職老年護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置兩個(gè)方面做出詳細(xì)的分析和研究，這對(duì)加強(qiáng)培養(yǎng)老年護(hù)理專業(yè)人才提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職院校；老年護(hù)理專業(yè)；定位；課程設(shè)置

當(dāng)前我國家庭結(jié)構(gòu)逐漸表現(xiàn)出“4--2--1”的特點(diǎn)，空巢家庭數(shù)量越來越多，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)逐漸得到飛速發(fā)展，但隨著逐步發(fā)展，凸顯出越來越多的缺陷和不足，其中最顯著的就是嚴(yán)重缺少專業(yè)護(hù)理人才，因此各中職院校需要加強(qiáng)設(shè)置老年護(hù)理專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

一、中職老年護(hù)理專業(yè)定位

（一）背景

一方面隨著我國老齡化顯著的逐漸加重，養(yǎng)老事業(yè)也必定會(huì)隨之發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2020年，我國老齡人口將會(huì)占總?cè)丝诘?/4，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老方式已經(jīng)不適用整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在近幾年，國家政府都已經(jīng)逐漸加強(qiáng)對(duì)養(yǎng)老事業(yè)的重視，已經(jīng)開始加強(qiáng)建設(shè)養(yǎng)老社區(qū)或結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)對(duì)老年人口的補(bǔ)助力度，同時(shí)基層的醫(yī)療服務(wù)也進(jìn)一步改善，這對(duì)老年護(hù)理事業(yè)的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。另一方面，隨著養(yǎng)老事業(yè)的有力發(fā)展，我國將會(huì)逐漸形成新型戰(zhàn)略養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模都大大擴(kuò)大，而且隨著年齡的增長，大多數(shù)老年人都會(huì)存在不同程度的生理、心理障礙，這對(duì)服務(wù)人員的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求，一般的醫(yī)院護(hù)理人員或社會(huì)工作者都不能滿足各方面需求，因此對(duì)專業(yè)的高素質(zhì)老年護(hù)理專業(yè)人員的空缺比較大，在中職院校中加強(qiáng)開展老年護(hù)理專業(yè)是十分必要和迫切的[1]。

（二）定位

目前在我國各院校中開展的專業(yè)教育，主要是根據(jù)社會(huì)分工對(duì)學(xué)業(yè)門類進(jìn)行具體劃分。傳統(tǒng)大護(hù)理專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要是向各級(jí)臨床醫(yī)療社區(qū)和機(jī)構(gòu)輸出，護(hù)理人才除了需要學(xué)習(xí)和掌握社區(qū)衛(wèi)生保健知識(shí)、臨床護(hù)理技能以及現(xiàn)代護(hù)理理論知識(shí)外，還需要具備創(chuàng)新精神和人文精神，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)臨床中的各種多發(fā)和常見病癥，護(hù)理人才需要掌握各項(xiàng)護(hù)理技能，其目的是為了提高患者生活質(zhì)量、減輕痛苦、促進(jìn)健康[2]。這也就表示，在專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)的主要是通科護(hù)理人才，這已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人們的需求。老年護(hù)理專業(yè)的定位應(yīng)該調(diào)整為面向各種形式的社區(qū)養(yǎng)老護(hù)理崗位、醫(yī)院老年科、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，能夠熟練的掌握各項(xiàng)基本護(hù)理學(xué)理論專業(yè)知識(shí)和操作技能，進(jìn)而在護(hù)理中能夠根據(jù)老年人的心理和生理特點(diǎn)，全面的提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時(shí)護(hù)理人才還需要通過國家老年護(hù)理員資格證和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書考試，培養(yǎng)出專業(yè)性的應(yīng)用型護(hù)理人才。

二、中職老年護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置

（一）課程模塊化設(shè)置

按照市場(chǎng)定位，將特定教學(xué)主題中的類型、性質(zhì)相同的多門課程有效整合，確保課程結(jié)構(gòu)方式較為完整，并且在每一模塊當(dāng)中，都能夠體現(xiàn)出教學(xué)主題。在設(shè)計(jì)老年護(hù)理專業(yè)課程的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)人才輸出需求的不同，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)學(xué)生自身也能夠自主選擇課程，保證課程學(xué)習(xí)計(jì)劃具有一定的個(gè)性化和層次性[3]。這樣一來，不僅僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)和掌握完整的知識(shí)體系，有利于后期更好的學(xué)習(xí)和工作。

（二）專業(yè)課程模塊構(gòu)建與內(nèi)容確定

在構(gòu)建老年護(hù)理專業(yè)課程模塊的時(shí)候，需要根據(jù)市場(chǎng)需求，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程體系進(jìn)行針對(duì)性劃分，確保整體的穩(wěn)定性、邏輯性以及相關(guān)性。由于所服務(wù)的對(duì)象都是老年人，具有一定的社會(huì)閱歷，因此對(duì)服務(wù)人員綜合素質(zhì)的要求比較高，因此在具體教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視。同時(shí)老年患者由于情緒多變、身體疾病多、生活能力差，很容易與護(hù)理人員發(fā)生糾紛，這就要求護(hù)理人員具有一定的創(chuàng)新能力和應(yīng)急反應(yīng)能力，并學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)[4]。總的來說，在構(gòu)建老年護(hù)理專業(yè)課程模塊的時(shí)候，需要從綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)拓展、公共素質(zhì)等多個(gè)方面入手。以此為基礎(chǔ)來確定專業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，通過這種方式，能夠加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)型老年護(hù)理人才的培養(yǎng)，更好的滿足我國社會(huì)需求。

結(jié)語：

總的來說，我國逐漸開始進(jìn)入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老問題是亟需解決的、十分迫切的社會(huì)問題，為了促進(jìn)養(yǎng)老事業(yè)更好的開展，在中職院校中加強(qiáng)開展老年護(hù)理專業(yè)是重要的基礎(chǔ)保障。通過這種方式，我國養(yǎng)老行業(yè)中從業(yè)人員的綜合素質(zhì)與能力將會(huì)得到進(jìn)一步提升，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展更加規(guī)范，對(duì)促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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