高中生物學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭麗芳

摘要：創(chuàng)新是一個國家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，更是衡量現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一個具有創(chuàng)新精神的國家才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，一個具備創(chuàng)新能力的人才才不會被社會所淘汰。高中生物為學(xué)生提供了這樣一片沃土，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐來談一談高中生物學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

高中生物是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，大部分學(xué)科知識都來源于生物實驗，因此教師更要注重在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是遠(yuǎn)比考試與分?jǐn)?shù)更加重要的事情，著眼于學(xué)生的個人發(fā)展，做到“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。那么，在高中生物的教學(xué)過程中，我們該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

● 營造民主平等的課堂氛圍，為學(xué)生進行自主創(chuàng)新提供契機

環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也起著至關(guān)重要的作用。一個“唯我獨尊”的老師所主宰的課堂中，學(xué)生是斷然不敢進行任何形式的創(chuàng)新活動的，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。高中生正值16歲～19歲，充滿活力，渴望表現(xiàn)自我，得到外界的認(rèn)可與肯定，民主平等的課堂氛圍顯然更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更能夠滿足學(xué)生的情感和心理需求，更有利于學(xué)生進行積極有效的思考與學(xué)習(xí)活動，因此教師要致力于營造民主平等的課堂氛圍。首先，教師要從觀念上轉(zhuǎn)變認(rèn)知，意識到在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自己的角色只是引導(dǎo)者，并非高高在上的，師生關(guān)系也是平等的，對于高中生，更能夠成為他們的“大朋友”，使學(xué)生親其師、信其道；其次，對于學(xué)生體現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為給予及時的肯定，善于發(fā)現(xiàn)善于捕捉，學(xué)生出現(xiàn)了創(chuàng)新的苗頭就要悉心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，而非將其視作與傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)相悖的“洪水猛獸”；最后，對于學(xué)生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的錯誤觀點，也不要急于否定，而是要先充分認(rèn)同他們身上所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神，然后再加以正確的引導(dǎo)?？傊?，就是要在這樣一種民主平等的課堂氛圍下，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，再通過教師有意識的正強化，讓學(xué)生都明確創(chuàng)新是正確的行為，是會得到老師的鼓勵的，從而爭相創(chuàng)新，形成一種積極的心理暗示。

● 將創(chuàng)新精神落實到教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就要提高自己的認(rèn)識，明確“創(chuàng)新精神”并不是一句流于形式的口號，既然一項工作有了開始，就要有始有終，一步一個腳印地把它做好，將其貫穿于高中生物教學(xué)的方方面面。首先，提高自己的創(chuàng)新意識，起到言傳身教的重要作用。如今一線教師大多被日復(fù)一日的教學(xué)磨平了棱角，湮滅了最初的激情，然而教學(xué)并不是一項可以一勞永逸的工作。只有不斷地注入新鮮的血液，才會讓自己的課堂更加豐富多彩，使自己立于不敗之地。遇到問題多問幾個為什么，特別是對于我們高中生物而言，需要勤動手、勤思考，只有自己成為創(chuàng)新型教師，才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生；其次，在備課時下意識地將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。在素質(zhì)教育的大背景下，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們也要將教學(xué)目標(biāo)更多地傾向于學(xué)生能力的培養(yǎng)層面，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在進行教學(xué)設(shè)計時充分考慮到這一點并且融入其中；最后，深入挖掘教材的基礎(chǔ)之上自己進行整合，爭取每一堂課都能夠帶給學(xué)生新的體驗，爭取做到幫助學(xué)生打開生物世界的大門，讓學(xué)生感知到生物學(xué)習(xí)的過程并不是直指考試的功利化學(xué)習(xí)，而是致力于探索科學(xué)真理，并且樂在其中的一個過程。

例如，在講授《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》這一課時，我布置學(xué)生以調(diào)查問卷的形式調(diào)查自己所在小區(qū)的人口增長情況，再通過走訪的形式了解到本校區(qū)環(huán)境的變化。從調(diào)查問卷問題的設(shè)計、填寫、走訪、調(diào)查，每一個環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨立完成，對他們而言都是一種嶄新的嘗試，帶來的收獲也是無與倫比的。

● 保護學(xué)生的好奇心與求知欲

好奇心與求知欲原本是每個孩子都會具有的原始沖動，而我們需要做的就是保護它們不在書山題海的壓迫之下逐漸地消耗殆盡，一旦學(xué)生對什么都提不起興趣、眼神中再也沒有求知的光芒，無疑就成為了可悲的教育，我們的教學(xué)也更加艱難。相反，如果學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情高漲，樂在其中，自然而然地，教學(xué)活動就會得以更加順利地展開。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，我們要不遺余力地保護學(xué)生的好奇心與求知欲。首先，教師切忌以自身的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)去衡量學(xué)生。學(xué)生的腦海中充滿了奇思妙想，有時也會提出很多腦洞大開的問題，在我們眼里看來或許這些問題簡直稱不上為問題，但教師一定要站在學(xué)生的立場，考慮到他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，心平氣和地對待學(xué)生提出的每一個問題，當(dāng)學(xué)生還勇敢提問時，至少說明他們還在思考；其次，用耐心和熱情去澆灌每一顆創(chuàng)新的種子。也許同樣的問題每一屆教到這里都會有人這樣問，也許這節(jié)課在這個班級剛剛解答過，下節(jié)課到了另一個班又有學(xué)生提出了同樣的問題。對于我們教師而言，工作的性質(zhì)決定了知識的反復(fù)和循環(huán)，但是換一個角度看，對于學(xué)生而言，每一次知識的接納與吸收都是全新的第一次；最后，對學(xué)生的好奇心與求知欲給予鼓勵，能夠解答的當(dāng)堂解答，如果由于教學(xué)進度等問題或?qū)嵲诰哂袪幾h性也不要不了了之，而是布置給學(xué)生回家繼續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在講授《基因突變及其他變異》這一課時，教學(xué)基因突變的原因時，教師可以將癌癥的病例為例，敘述癌癥即是體細(xì)胞發(fā)生基因突變形成的，并積極引導(dǎo)學(xué)生列舉其他生活中熟悉的事例，總結(jié)都有哪些因素會造成基因突變。由此激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，將生物學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實際，也讓學(xué)生認(rèn)識到了我們所學(xué)習(xí)的生物知識并不是停留在書本上的知識點，而是能夠解決實際問題的一項工具。

結(jié)束語：

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的聰明才智，營造民主平等的課堂氛圍，將創(chuàng)新精神落實到教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)中，盡己所能地去保護學(xué)社的好奇心和求知欲，只有這樣，才能做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進學(xué)生能力的提高和個人的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[2]段玲琳，淺談高中生物新教材中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，《新一代（下半月）》，2011（10）.endprint