農(nóng)村小學(xué)生群文閱讀教學(xué)策略初探

王平

為適應(yīng)時代和上級的要求，我校轟轟烈烈地開展著群文閱讀。通過學(xué)習(xí)研究我對群文閱讀有了初步的認識，群文閱讀要求教師在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對多篇相關(guān)聯(lián)的文章進行閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀，要求學(xué)生掌握對比歸納，綜合分析多篇不同內(nèi)容、風(fēng)格、體裁的文章的策略。在小學(xué)語文課堂中開展群文閱讀教學(xué)，有利于擴大學(xué)生的知識面和閱讀面，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

我認為理想的群文閱讀教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是：教師給學(xué)生提供設(shè)計優(yōu)良的群文，學(xué)生進行自主閱讀，可結(jié)合合作學(xué)習(xí)，探究而發(fā)現(xiàn)群文奧秘，再來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構(gòu)意義。下面就談?wù)勗谖覀冝r(nóng)村小學(xué)嘗試開展群文閱讀教學(xué)的一些認識和看法：

一、開展群文閱讀，首先要解決好把怎樣的文章如何放在一起這個關(guān)鍵問題

群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，在一個單位時間內(nèi)師生圍繞議題展開閱讀，在閱讀中發(fā)展出自己觀點的過程。議題在整個閱讀過程中扮演著重要的角色。如果把組織群文、閱讀群文看成是一粒粒珍珠，議題便是串起珍珠的那根線，在這根線的串引下，就能實現(xiàn)零散的珍珠變成珍珠項鏈的“構(gòu)建”。因此，要提高群文閱讀的有效性、實現(xiàn)群文閱讀的教學(xué)目標，就要以議題為抓手，就要善于提煉議題、運用議題。

1、從文章內(nèi)容出發(fā)，選擇議題，組織群文。引起兒童閱讀興趣首先是文章中的內(nèi)容，群文閱讀可以迎合孩子的這種閱讀興趣，深入文本內(nèi)部，從更細、更微的角度提煉議題組合群文。拓展群文閱讀地廣渡和深度，訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)整、聯(lián)合、比較的能力。

2、從文章的表達方式出發(fā)，提煉議題，組織群文。群文閱讀地焦點應(yīng)該是“言語形式”即“寫什么，怎么寫”。群文閱讀作為閱讀教學(xué)的一種形式，在閱讀材料、閱讀議題地選擇上也應(yīng)該關(guān)注“寫什么，怎么寫”，我們該從遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方法一級文體特征等角度去提煉議題、組織群文，引導(dǎo)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)與研究中習(xí)得表達方法，提高表達能力。

3、從學(xué)生的實際情況選擇議題，組織群文。 在群文閱讀教學(xué)中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學(xué)目標的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學(xué)生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學(xué)生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學(xué)生讓他們自己去學(xué)習(xí)，而是要按照一定的教學(xué)規(guī)律對所選文章的學(xué)習(xí)順序進行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們在群文閱讀教學(xué)中提高閱讀能力。

二、開展群文閱讀，就要讓學(xué)生在大量的閱讀中學(xué)會閱讀

閱讀教學(xué)的終極目的在于習(xí)得方法，群文閱讀也不例外。習(xí)得方法比獲得知識更加重要，授人以魚不如授人以漁。就像人們是在游泳中學(xué)會游泳，在騎自行車中學(xué)會騎自行車的，閱讀也是在閱讀中學(xué)會的。“群文閱讀”的不同在于，學(xué)生在一篇接著一篇的閱讀當中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學(xué)生會不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。因此，“群文閱讀”的課堂，學(xué)生的主動閱讀會占取很大的比例。

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。但同時，關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠遠不夠的，在大量的閱讀中，只有學(xué)生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的與閱讀文本交流、對話，不斷總結(jié)閱讀心得與體會，才會在大量的閱讀中學(xué)會閱讀。

群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章的閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《祖父的園子》的群文閱讀，初讀課文時要求學(xué)生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，可以一句一句地讀，一段一段地讀，一目十行地讀，讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受用詞語記錄在課題的旁邊；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點的句段畫下來讀一讀，爭取讀出自己的感受。

三、開展群文閱讀，要結(jié)合教材單元主題，組織整組課文教學(xué)，讓教材的功能充分發(fā)揮出來

當前的語文教學(xué)模式較為枯燥，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，對課文的講解占用了課堂的大部分時間，而留給學(xué)生自主閱讀的時間卻較少。結(jié)合教材單元主題，開展群文閱讀的優(yōu)勢在于，多篇文章內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學(xué)會深思、陳述和傾聽。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材是以主題組織單元的，一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文，特別是有些主題明確，選編的課文以非常適合整組開展教學(xué)，這就為群文閱讀帶來了極大的便利。如：人教版五年級上冊第六組主題是“父母之愛”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《地震中的父與子》、《慈母情深》、《學(xué)會看病》。我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛，體會父母之愛的深沉，習(xí)得抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫體會人物情感的閱讀策略，再運用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文。

四、開展群文閱讀，要精心設(shè)計群文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，讓群文整體聯(lián)合起來

“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！

問題是學(xué)生思維的起點，是教師教學(xué)的手段。因此，問題設(shè)計的范圍要適中、表述要準確，并要由淺入深。“群文閱讀教學(xué)”是以單篇文章閱讀作為基礎(chǔ)，但重點是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息。“群文閱讀教學(xué)”時，根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計也有比較性、遷移性、差異性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀思考能力。

根據(jù)主題和課時要求，可以定句子閱讀、定段落閱讀、定全文閱讀。例如，按字、詞或修辭主題定句子閱讀，按過渡詞、句子主題定上下段閱讀；通過提取文章信息并比較，可定全文或重點語段瀏覽等。不管哪種方式，問題的設(shè)計要準確、范圍要圈定，在有效的時間內(nèi)確定好閱讀量的問題和由淺入深的問題。整個過程要以學(xué)生讀、感、悟、說為主。一節(jié)課要解決的主題，教師備課時必須熟悉群文中每篇文章的情況，必須熟悉應(yīng)聯(lián)系哪些語段、哪些內(nèi)容、那些句子等才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，這樣在安排學(xué)生閱讀時，才能有效把握閱讀量并完成主題任務(wù)。

總之，要提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生大量閱讀。群文閱讀就是讓學(xué)生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實用閱讀策略。這也為小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造新的教學(xué)空間，提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。endprint