高等醫(yī)藥職業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)改革的思考

劉紅霞

摘 要：藥理學(xué)是高等醫(yī)藥職業(yè)院校中一門(mén)極為重要的課程，是一門(mén)連接著醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，在整個(gè)課程體系中占有極為重要的位置。近年來(lái)逐漸發(fā)展而設(shè)立的臨床藥理學(xué)是以臨床病人為研究和服務(wù)對(duì)象的應(yīng)用科學(xué)，它的任務(wù)是將藥理學(xué)基本理論轉(zhuǎn)化為臨床用藥技術(shù)， 即將藥理效應(yīng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際療效，是基礎(chǔ)藥理學(xué)的后繼部分。但是，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及提前招生的開(kāi)展，制約著藥理學(xué)教學(xué)的因素也越來(lái)越多，因而有必要進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 藥理學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（b）-0148-02

Abstract：Pharmacology is a very important course in higher medical vocational colleges. It is a bridge that crosses the medical and pharmaceutical sciences and occupies an important position in the whole course system. Clinical pharmacology Gradually developing in recent years is a applied science that is a research based on clinical patients， its task is to convert the basic theory of pharmacology into clinical medical technology. That is to turn the pharmacological effects into actual effect. It is the foundation of pharmacology of subsequent sections.However， With the continuous expansion of enrollment and the early admissions， more and more factors are becomming the restricts of the pharmacology teaching. Therefore， it is necessary to conduct teaching reform.

Key Words：Vocational college； Pharmacology； Teaching reform

藥理學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)重要學(xué)科，是連接藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等的橋梁學(xué)科，它的發(fā)展與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步、人類(lèi)防病治病和健康維護(hù)之間關(guān)系密切，在整個(gè)醫(yī)藥發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)著不可磨滅的地位。其學(xué)科任務(wù)是為闡明藥物作用、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、防治不良反應(yīng)、研究開(kāi)發(fā)新藥及老藥新用提供理論依據(jù)。學(xué)習(xí)藥理學(xué)要求理解藥物作用、作用機(jī)制及臨床療效，了解藥物作用的因果關(guān)系。但其理論性強(qiáng)、藥物種類(lèi)多、理解記憶有一定的難度，學(xué)生很難把握重難點(diǎn)?；谶@些問(wèn)題，藥理學(xué)教學(xué)改革亟待進(jìn)行，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

1 藥理學(xué)教學(xué)改革的必要性

隨著人們生活水平的提高，高質(zhì)量的生活已成為大家共同關(guān)注的話題，人們對(duì)藥物的關(guān)注度也登上了一個(gè)新臺(tái)階。很多高職院校尤其是醫(yī)藥類(lèi)院校，藥理學(xué)作為一門(mén)必修課，為指導(dǎo)臨床用藥、評(píng)價(jià)藥物療效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此高職高專(zhuān)的藥理學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的理解能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，為服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。但是，由于種種原因，藥理學(xué)教學(xué)問(wèn)題百出，不容樂(lè)觀。隨著國(guó)家倡導(dǎo)高職高專(zhuān)以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)基層為目標(biāo)，以藥理學(xué)為基礎(chǔ)的藥學(xué)服務(wù)也越來(lái)越被關(guān)注。在這種大好的形勢(shì)下，我們更應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)改革，做到真正于服務(wù)社會(huì)。

2 現(xiàn)階段藥理學(xué)教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，意識(shí)不到藥理學(xué)的重要性。也有同學(xué)認(rèn)為藥理枯燥乏味、難以理解，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)生比較依賴(lài)教師，不愿探究藥物作用的原因，對(duì)藥物之間的聯(lián)系更是很少觸及，只是單純的背誦。學(xué)習(xí)完全沒(méi)有計(jì)劃，只是應(yīng)付考試。

2.2 教學(xué)模式單一

很多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，講多了也是白講。因此，仍然采用“以教師為主體”的教學(xué)方法。即便應(yīng)用了數(shù)字化軟件，也只是將課本內(nèi)容按部就班的搬到PPT中，很難吸引學(xué)生的興趣。此外，上課時(shí)很少與學(xué)生互動(dòng)，還停留在填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重偏離了以學(xué)生為主導(dǎo)的核心。這種教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果可想而知。

2.3 課程學(xué)時(shí)少

很多學(xué)校過(guò)分關(guān)注實(shí)踐學(xué)習(xí)，就大大縮減理論學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在強(qiáng)大的任務(wù)重壓下，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，只得加快進(jìn)度；不再?gòu)?qiáng)調(diào)其具體的應(yīng)用和藥物間的關(guān)系；學(xué)生全靠死記硬背，遇到實(shí)際案例就不知如何下手。即便是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也只能分析簡(jiǎn)單的案例，稍微增加難度或改變提問(wèn)方式，便不知如何是好。

3 推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)改革

3.1 提高學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

高等院校的學(xué)生相對(duì)自由，課余時(shí)間充足。但是，很多學(xué)生不能很好的利用，得過(guò)且過(guò)。教師可以通過(guò)生活中的案例時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的必要性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以來(lái)，必能幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。

3.2 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)興趣

針對(duì)藥理學(xué)的特點(diǎn)，教師可以利用信息化手段，從學(xué)生感興趣的方面入手，比如：針對(duì)比較難理解的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)或圖解的方式化抽象為具象；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并編寫(xiě)、模擬薦藥情景??；也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解藥物，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。既然學(xué)生手機(jī)不離手，可以將其運(yùn)用到課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試、有獎(jiǎng)競(jìng)答等環(huán)節(jié)中。這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的宗旨。

3.3 在理實(shí)一體化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

隨著理實(shí)一體化教育的推進(jìn)，很多院校忽視了“實(shí)踐應(yīng)以理論為基礎(chǔ)”的根本。據(jù)此，我們可以適當(dāng)?shù)目s減學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，將4個(gè)學(xué)期的知識(shí)分散成5個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)；或者在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)?？梢圆捎眠吚碚撨厡?shí)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)在臨床應(yīng)用中體現(xiàn)。

3.4 創(chuàng)新學(xué)生考核辦法

傳統(tǒng)考核辦法單一，教師僅憑理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生其他方面的能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在全新的教學(xué)模式下，應(yīng)該以學(xué)生的綜合能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)藥理學(xué)的特點(diǎn)，教師可以采用理論考試與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合的方式，亦可以開(kāi)放案例題的形式試卷問(wèn)答和情景模擬，或者采用課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)完成情況和理論考試相結(jié)合的方式。將各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下的藥理學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。面對(duì)職業(yè)院校藥理學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師更應(yīng)該做出創(chuàng)新，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容含義、掌握學(xué)習(xí)方法，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。對(duì)教師而言，有利于增加授課老師的信心及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和探索創(chuàng)新的勇氣，進(jìn)而達(dá)到提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的目的。

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