高校非英語專業(yè)學生英語閱讀障礙因素分析與干預

陶麗楠

摘 要 隨著國際社會的發(fā)展英語在生活和工作中的地位越來越重要，學習英語就成為了一個重要的學習環(huán)節(jié)，由于很多因素導致現(xiàn)在高校非英語專業(yè)在英語閱讀上出現(xiàn)了很多問題，本文就高校非英語專業(yè)在英語閱讀中存在的問題進行探討，在這個基礎(chǔ)上提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞 英語 閱讀 高校非英語專業(yè)學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在英語的學習中英語的閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)，閱讀是聽、說、讀、寫的結(jié)合，通過閱讀能夠提高高校學生的英語綜合水平，擴寬知識面、增加詞匯量，還能增強寫作能力?？梢娪⒄Z閱讀的重要性，然而現(xiàn)在高校的學生在閱讀理解上仍然失分率過高，本文就高校非英語專業(yè)學生在英語閱讀方面出現(xiàn)的問題和解決辦法進行簡單剖析。

1 高校非英語專業(yè)學生在英語閱讀障礙原因分析

1.1 語言能力

1.1.1 詞匯障礙

詞匯是學習語言的基礎(chǔ)，個體詞匯量的大小直接決定著閱讀者的閱讀情況，在對語言障礙的學生調(diào)查過程中，我們普遍發(fā)現(xiàn)了這個問題，詞匯量匱乏，在閱讀過程中不能夠連貫地將詞匯的含義直接翻譯過來，尤其是在面對一些習語、慣用語時，學生閱讀障礙表現(xiàn)更為明顯。

1.1.2 語法障礙

語法障礙包括理解句法、銜接手段、語篇標記等方面。在句式理解過程當中，有些詞句的搭配，單憑字面意思不能夠完全理解，有些詞放在特定的語句中呈現(xiàn)出特定的含義，只有我們掌握這些固定的搭配，才能夠真正理解其內(nèi)在的含義，更好地理解全文。

1.2 非語言能力

1.2.1 閱讀習慣

閱讀習慣亦是英語閱讀過程中的重要因素之一，在教學中我們發(fā)現(xiàn)很多學生習慣于出聲讀、跳讀、反復讀等閱讀方式，往往導致閱讀的連貫性被破壞，不能夠?qū)ξ恼掠幸粋€整體的認識，影響閱讀質(zhì)量。

1.2.2 背景知識

語言需要一定的環(huán)境載體，不同的環(huán)境背景使得人們對于語言的理解產(chǎn)生差異，所以學好英語了解語言的知識背景亦至關(guān)重要，可以避免由于本身的語言環(huán)境所產(chǎn)生的誤解，諸如：漢語中很多詞對于狗的形容“狗腿子”“狗眼看人低”等，往往具有貶義成分，但是在英語國家中，狗則是人類最好的朋友，同時與其搭配的很多詞都帶有褒義含義。所以如果對于背景知識沒有一個很好的理解，則將導致語義的誤解。

1.2.3 閱讀策略

閱讀策略是有效閱讀的保證，不能正確運用閱讀策略就很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。有些學生習慣逐字逐句地閱讀或僅停留在句子水平上，借助語法知識去分析理解，而不是按段落來進行閱讀、分析，以及尋找中心思想，缺少對文章段落內(nèi)部和段落之間邏輯關(guān)系的了解，對所讀的內(nèi)容不能正確歸納、分析、推理，因此閱讀失誤率較高。

2 高校非英語專業(yè)學生在英語閱讀障礙干預

2.1 擴大詞匯量

要想真正讀懂一篇文章的前提就是詞匯量，缺少了詞匯量任何的閱讀技巧、閱讀背景都是不能起任何作用的，閱讀技巧的前提是掌握了一定的詞匯量。在詞匯積累上還有一定的積累技巧，其中構(gòu)詞法是一種比較重點的方法，掌握了構(gòu)詞法就可以避免大量地記生詞，減輕記憶負擔，構(gòu)詞法主要包括：派生法、轉(zhuǎn)化法、復合法、縮略法。在這些方法之中派生法是比較重點的一個，派生法是指由詞根或者單詞附加前綴、后綴構(gòu)成新詞的方法。在派生法中詞根又是一個重中之重，它是單詞最基本的含義，在詞根的前后分別加上前綴或者后綴詞根的詞義和詞性就會發(fā)生改變，如：構(gòu)成名詞的后綴有- ee、- er、- or、- ess、- ian、- ist、- ence、- hood、- ness 等；表示意義否定的前綴有de-、im-、in-、ir-、un-、dis-、non- 等；前綴a- 可以和名詞構(gòu)成形容詞或副詞；en- 可以和名詞或形容詞構(gòu)成動詞。掌握了這種方法后便于系統(tǒng)地記憶，提高了記憶單詞的效率，節(jié)約了大量的時間?？傊~匯在閱讀中的位置十分重要，除了掌握記憶技巧外平時也要常積累單詞，單詞是閱讀的基礎(chǔ)。

2.2 拓展英語語言國家文化背景知識

閱讀理解就是讀者根據(jù)自己的想法和經(jīng)歷重新理解作者的想法和思路的一種文字方式，在這個過程中涉及到了自己的經(jīng)歷有：生活經(jīng)歷、教育經(jīng)歷、英語語法、母語等很多經(jīng)歷，如果讀者在其中一方面欠缺就會導致讀者閱讀文章出現(xiàn)障礙，可能出現(xiàn)閱讀速度慢，嚴重的甚至導致不能讀懂全文。在這個過程中重點涉及了英語語言國家的文化背景知識，由于中西方文化有差異所以身在中國高校的學生如果對西方文化不夠了解就會產(chǎn)生以上問題，所以在平時的學習中也要重點了解西方文化，以至于能讀懂文章、對文章產(chǎn)生興趣，為以后學習英語的路上打下堅實的基礎(chǔ)，提高英語閱讀能力。

2.3 掌握必要的閱讀技巧

（1）猜測詞意。在文章的開始就已經(jīng)強調(diào)了詞匯的重要性，要想閱讀懂一篇文章必要的詞匯量是不可缺少的環(huán)節(jié)，但是有些詞匯是我們在平時的生活中所無法了解到的，這就要求我們能在文章中聯(lián)系上下文根據(jù)文章上下結(jié)構(gòu)猜測這個生詞的意思，以免于不影響閱讀，猜測生詞的能力越強閱讀的能力就越高，同時也不會使學生對閱讀產(chǎn)生厭煩的心理。（2）懂得閱讀中的重點。英語也是一種語言，像我們的母語一樣，其基本原理是一樣的，比如：一個很小的孩子漢字認識得不是很多，卻能讀懂一篇報紙，但是對于有學習外語經(jīng)驗十多年的高校大學生來說，有時候讀完一篇文章甚至不能說出文章在說明什么，就是因為學生太在意一字一句的含義，而不是挑出文章的重點來閱讀，一般情況下文章的重點都是在文章的開頭和結(jié)尾，而每段的重點又是在每段的開頭和結(jié)尾，所以學生應該重點讀這些句子來幫助自己理解文章。（3）對文章進行大膽的預測。閱讀是一個心理語言猜測的活動，這個過程中人的大腦會產(chǎn)生一系列的想法與文章進行比對，也就是我們的猜測過程，但是有的同學不相信自己的想法是正確的，完全不去預測文章的意思，其實預測就像線索一樣，起到一個指引作用不用考慮自己的想法是否正確，每次都能這樣進行大膽的預測就會對文章產(chǎn)生濃烈的閱讀興趣，使學生不恐懼英語閱讀。

3 結(jié)束語

本文主要說明了高校非英語專業(yè)在英語閱讀方面存在的問題及其解決辦法，簡單從擴大詞匯量、激發(fā)英語語言國家文化背景知識、掌握必要的閱讀技巧三方面入手介紹如何改善高校非英語專業(yè)在英語閱讀方面的障礙。最后通過以上辦法使高校非英語專業(yè)學生在英語閱讀上有新的進展，為以后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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