高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑

倉紅星??

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃，在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)到來之時，實(shí)施創(chuàng)新型教育更是當(dāng)務(wù)之急。本文以高中生物創(chuàng)新教育方式為主題，探討了新課改之后，生物教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施，通過教育理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，使課堂更精彩，教學(xué)更有成效。

關(guān)鍵詞：品德；情境；創(chuàng)新；評價；作業(yè)；活動

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-066-1

中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力改革課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生的自主地位和教師的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)造信心，激發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、注重品德教育，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。因此，在生物教學(xué)中，要用典型的事例教育學(xué)生，幫助他們塑造敢于吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于思考、勇于開拓等品德。例如，袁隆平用了11年時間發(fā)明了“三系法”，被稱為“雜交水稻之父”。孟德爾做植物雜交實(shí)驗(yàn)用了8年時間，工作一絲不茍、勤于思考，揭示了《基因的分離定律和自由組合定律》。達(dá)爾文進(jìn)行5年的環(huán)球考察，敢于吃苦、堅(jiān)韌不拔，發(fā)表了《物種起源》。在教學(xué)中多滲透此類教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到高尚人格力量潛移默化的影響，為日后發(fā)揮創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊(yùn)。

二、強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種媒體傳播的信息不斷增加，加之學(xué)生生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，創(chuàng)設(shè)情境就要打破課堂的界限，注重與學(xué)生生活領(lǐng)域相聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生將看到的、聽到的、學(xué)到的和想到的互通聯(lián)想，來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)真正的教育情境，要關(guān)注學(xué)生的心靈，要給學(xué)生提供心靈自由的條件，讓學(xué)生心靈的泉水無拘無束地奔涌。這就要求教師處理好師生關(guān)系，要對學(xué)生建設(shè)性、創(chuàng)造性的意見認(rèn)可、贊賞，要給學(xué)生思想的自由、情感的自由、創(chuàng)新的自由，從而夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

三、注重科學(xué)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學(xué)就是尊重學(xué)生的主體性地位，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地思維。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師要提出的問題要具有層次性，做到層層遞進(jìn)；解決問題具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，克服包辦灌輸?shù)淖龇?，絕不能把桃子摘下來送到學(xué)生的手中。例如在學(xué)習(xí)《葉的結(jié)構(gòu)》時思考：葉上的氣孔為什么大多分布在下表面？在進(jìn)化中為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有沒有葉的上表面氣孔多或氣孔只分布在葉的上表面的植物？在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向思維，學(xué)生在尋求答案獲取新知的過程中，也就有效地接受了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

四、重視教學(xué)評價，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

有什么樣的教學(xué)評價，就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生提出或回答的問題，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，使每個學(xué)生都有成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在評價時，教師不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能使學(xué)生喪失信心而抑制了好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神。民主的、開放的、激勵的教學(xué)評價，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。

五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要方式之一。教師在布置作業(yè)時，要力求體現(xiàn)下列創(chuàng)新教學(xué)的精神。一是形式求變：生物學(xué)作業(yè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。有知識的比較，如列表比較自由擴(kuò)散與主動運(yùn)輸、有氧呼吸與無氧呼吸、光合作用與呼吸作用；有成語、俗語的理解，如“一代腫，二代傻，三代四代斷根芽”；有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，如溫度的變化對酶活性的影響；有曲線圖表的繪制，如減數(shù)分裂過程中染色體和DNA分子數(shù)目的變化曲線。二是答案求異：針對新高考開放性試題的增多，不追求答案的唯一，鼓勵學(xué)生有不同答案，使學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。開放性作業(yè)富有挑戰(zhàn)性，能激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動變得更加生動有趣。三是內(nèi)容求實(shí)：與生活實(shí)際相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《基因的分離定律》時，布置學(xué)生調(diào)查家人ABO血型、單眼皮與雙眼皮等相對性狀的情況，列表統(tǒng)計(jì)，分析它們是如何遺傳的？與社會實(shí)踐相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》后，討論環(huán)境污染、獵殺野生動物、濫伐森林等危害。與科技發(fā)展相聯(lián)系，適時補(bǔ)充生物科技新進(jìn)展，如克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、生物工程、AIDS、SARS等。

六、開展實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉

生物學(xué)科是一門與生活實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越課本，向課外延伸。教師要組織學(xué)生走出教室，到大自然中去，觀察動植物，走訪果農(nóng)、菜農(nóng)、養(yǎng)殖場，調(diào)查討論生活垃圾的處理、水污染的危害與防治、野生動植物的保護(hù)以及AIDS、SARS傳染病的預(yù)防等熱點(diǎn)問題，進(jìn)行扦插、嫁接、發(fā)酵等實(shí)踐活動。教師還應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過看、聽、做，自由地、有選擇地汲取知識，感受生活，拓寬知識面，增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力和動手能力，激發(fā)創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。生物教學(xué)只有聯(lián)系生活實(shí)踐，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得永不枯竭的創(chuàng)新源泉。

教學(xué)是藝術(shù)，重在創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是整個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！弊鳛樯锝逃ぷ髡?，我們要不斷更新教育觀念，改進(jìn)教法，提高生物創(chuàng)新教育的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡力以鮮明的形象和強(qiáng)烈的情感去激發(fā)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而在形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)形象與抽象思維的結(jié)合，形成健康的富有創(chuàng)造力的精神與品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國精神、進(jìn)取精神，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。endprint