缺憾是一種養(yǎng)分

蔣祎天

“你就這樣敷衍了事了嗎？這樣的作品連及格都難，不要說優(yōu)秀了?！?/p>

我一進(jìn)辦公室，美術(shù)老師就劈頭蓋臉地開始數(shù)落我。我的腦子一片空白，昨晚繪畫的事情又重現(xiàn)在我的腦海中。

我費(fèi)盡千辛萬苦，將老師布置的作業(yè)完成了，望著書桌上那栩栩如生的作品，我內(nèi)心充滿了成就感。

可是，正當(dāng)我收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺時(shí)，一不小心，將一滴墨漬滴在了畫上。天哪，這幅畫是我繪制了好久才完成的呢，我該怎么辦??？這會(huì)兒真是肩膀上放烘籠——腦（惱）火呀，我一氣之下將畫一揉扔進(jìn)了紙簍里。

我實(shí)在太困了！但還是使勁使自己張開眼睛，為了應(yīng)付明天的作業(yè)又亂抹了一張。當(dāng)然，這張比剛剛沾墨的畫差多了。

我將昨晚的事情老老實(shí)實(shí)告訴了老師。

“原來是這樣啊！那你原來的那幅畫還能找到嗎？”

“能！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

“明天帶過來，我看看?！?/p>

回到家，我急忙將扔進(jìn)廢紙簍的那幅畫重新找出來，小心地用書壓平整。“也許，老師要重新給我判分，但愿老師看到我的作品的時(shí)候，能給我通過?！?/p>

下午，來到學(xué)校，老師將我的畫作鋪在桌上，仔細(xì)地端詳了一番。沉思片刻后，拿起旁邊的畫筆，蘸上墨汁，提筆在畫作的墨跡上描畫了起來。不一會(huì)兒我一看，驚呆了，原來的墨跡在老師的修改之下，已經(jīng)完全融合在原來的畫面中，它變成了輕盈飛翔的鳥兒，那鳥兒似乎將要躍出紙面，飛向藍(lán)天。這簡直堪稱完美呀！

“哇，老師，你真是妙筆，即刻就化腐朽為神奇！”我向老師投去崇拜的眼神。

“其實(shí)，這一滴墨水讓你的畫產(chǎn)生了很大的缺憾，但是，換一種角度，它也可以成就另一種美?！崩蠋熜χf道。

看著桌上的畫，聽著老師的話，我似乎明白了什么。是的，我一直將滴墨汁的畫當(dāng)成廢品，卻沒有想到，這一滴墨的缺憾竟在老師的手中變成了一只飛翔的鳥兒，使我原來的畫作更加富有生機(jī)。這一滴墨的缺憾不正是構(gòu)成新作品的養(yǎng)分嗎？

我突然又想起了貝多芬的故事。在他事業(yè)發(fā)展到頂峰時(shí)突然耳聾。這是何等的打擊！何等的缺憾！他的悲傷是巨大的，但是，貝多芬卻將壓力變成生命的張力，慢慢地轉(zhuǎn)換心態(tài)，重新在黑白琴鍵上譜寫華麗的樂章，在黑暗的小木屋中徹夜練習(xí)。正因如此，成就了他日后的輝煌。

對待缺憾的態(tài)度不同，結(jié)果也不同。消極的人將“缺口”越挖越深，最后一事無成；明智的人視之為成長路上的一種養(yǎng)分，于是成就了另一種美麗。

【評點(diǎn)】

文章以老師劈頭蓋臉的數(shù)落開頭，一開始就營造了一種緊張的氣氛，讓讀者的心也跟著懸起來。然后用插敘法寫出前一天晚上繪畫時(shí)帶來的遺憾。老師在充滿遺憾的畫作上輕描幾筆便成了另一種美麗，成就了另一番魅力。這時(shí)作者還列舉了偉大的音樂家貝多芬的例子進(jìn)一步印證缺憾帶來的美麗，充分體現(xiàn)了文章的中心——缺憾也是一種養(yǎng)分。最后作者以議論結(jié)尾，點(diǎn)明主旨，深化中心。不管是在文章的立意，還是在行文的結(jié)構(gòu)上，作者都有自己獨(dú)特的想法和做法，讓人有眼前一亮的快感。 王海燕endprint