高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)問題及對策

戶文貴

摘要：高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是提高高校管理水平的一種趨勢，更是一個過程。輔導(dǎo)員在高校思想政治教育工作隊伍中的分量較重，提高輔導(dǎo)員全體的素質(zhì)，不僅與高校深入開展思想政治教育活動的要求相吻合，更是培養(yǎng)出合格的社會主義接班人的要求。在本文中，通過分析高校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍的現(xiàn)狀，進一步了解和掌握已有的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中的問題，并針對薄弱環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的對策和建議，可供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員，專業(yè)化，問題與對策

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，再加上高校教育的不斷改革，高校輔導(dǎo)員的工作范圍一直在擴大，其身份內(nèi)涵也變得越來越豐富。為了適應(yīng)時代發(fā)展要求，高校輔導(dǎo)員也就需要不斷提升本身的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)。長期看來，我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)積累了一定經(jīng)驗，卻還是相對滯后。盡管高校輔導(dǎo)員得到了國家的高度重視，且取得了一定程度的進步以及較為可觀的成就，但是在具體工作實施的過程中，輔導(dǎo)員擁有教師和干部的雙重身份，在開展工作的過程中呈現(xiàn)出特殊性和復(fù)雜性。因此，在如此復(fù)雜的社會大環(huán)境下，為了更好地面對新的形勢、新的挑戰(zhàn)，必須要加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，使其整體素質(zhì)和能力得到提高。

輔導(dǎo)員的學生管理工作是從學生進入大學開始，直至畢業(yè)。學生在大學四年里，一直需要輔導(dǎo)員的管理，輔導(dǎo)員的學生管理工作主要包括學生思想教育工作、學生日常生活管理、獎助貸評定、學生干部及班團建設(shè)、心理健康引導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)等，工作復(fù)雜，面對學生數(shù)量眾多。因此，高校輔導(dǎo)員的學生管理工作應(yīng)當更加細心，有責任感，更需要一定的技巧。從我國高校的情形來看，高校輔導(dǎo)員的工作雖然取得了一些成績，但還是不夠?qū)I(yè)化。

二、我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在的問題分析

高校輔導(dǎo)員的工作雖然取得了一些成績，但還是存在很多問題，處于不專業(yè)狀態(tài)。通過調(diào)查、分析，當前我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)主要有以下幾個方面的問題：

1.輔導(dǎo)員工作重視度低，職業(yè)發(fā)展方向不明晰

（1）隊伍建設(shè)不夠重視。我國高校教育沒有真正重視輔導(dǎo)員的工作職責，而是將輔導(dǎo)員看作是簡單的宿管或是導(dǎo)員等輔助性管理工作，輔導(dǎo)員在高校普遍把教科研做為辦學主體的體制下，一直處于“二等教師”的地位。

（2）職業(yè)發(fā)展方向不明晰。高校沒有建立輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與晉升機制。偏重于專業(yè)學科的教育工作，對學生行為管理方面較少關(guān)注。輔導(dǎo)員的崗位設(shè)置只被當作是宿管老師。

2.輔導(dǎo)員制度建設(shè)機制不合理，發(fā)展受限

目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍存在著不合理、不穩(wěn)定的問題。在高校中輔導(dǎo)員的數(shù)量相對缺乏。而在《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中，對學生和專職輔導(dǎo)員的比例規(guī)定為大于1：200。這一配備標準對多數(shù)高校來說都的不能達到的；高校政策和制度未對輔導(dǎo)員職責進行具體的設(shè)置和規(guī)定，更沒有將輔導(dǎo)員工作的狀態(tài)予以再次培訓和發(fā)展機會。

3.輔導(dǎo)員工作職責定位不準，工作不穩(wěn)定

高校輔導(dǎo)員的職責定位不明確，管理體制不清晰。雖然實行的是院校兩級管理，校方無法對學生生活起居實行考察，便需要設(shè)定專門的職位去進行日常管理。校方將學生宿舍管理和行為規(guī)范檢查都交給輔導(dǎo)員，平時又要對學生所出現(xiàn)的問題進行及時解決，這便加大了輔導(dǎo)員的工作量。

4.輔導(dǎo)員工作研究不系統(tǒng)，專業(yè)素養(yǎng)有待提高

從長遠來看，很多輔導(dǎo)員都依賴以往的工作經(jīng)驗，對工作從來沒有系統(tǒng)的學習和研究，跟不上時代環(huán)境的變化、學生素質(zhì)的變化、學生需求的變化，這已成為輔導(dǎo)員工作及其職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的制約因素。

三、我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在問題的原因

輔導(dǎo)員的影響在進行高校思想政治教育工作過程中不可小覷，所以要盡快解決我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中不少阻礙輔導(dǎo)員工作開展的問題。

1.制度建設(shè)滯后，制約輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展

（1）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展受到多層管理體制的影響。學校的機構(gòu)太多，每個組織都可以向輔導(dǎo)員下達任務(wù)和指標，而輔導(dǎo)員又從事過多的教學管理和行政工作的業(yè)務(wù)。導(dǎo)致輔導(dǎo)員每天在事務(wù)性工作中，疲于奔命，真正把工作精力放在本職工作上的時間不多。由于有效工作的不足，對輔導(dǎo)對象的研究就不能與時俱進，只能用以前的舊方法來解決。這就造成輔導(dǎo)員的工作效率低下，在高校地位不高的原因。

（2）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認同感普遍不高，輔導(dǎo)員這一職業(yè)沒有終身制和獨立性。在建設(shè)專業(yè)化輔導(dǎo)員的過程中面臨著不少問題，這些在很大程度上都打擊著輔導(dǎo)員的工作積極性，從而造成輔導(dǎo)員這一職業(yè)呈現(xiàn)出一種很大的流動性。第一，從整體來看，由于相關(guān)措施不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對職位的認識不足。第二，輔導(dǎo)員的職稱評定，沒有專業(yè)考核標準，只能和教師在一起。這一切都是要從教師職業(yè)角度出發(fā)，這樣輔導(dǎo)員的認識和實踐會慢慢脫離崗位軌道。

（3）輔導(dǎo)員的待遇缺乏合理的保障機制。由于輔導(dǎo)員崗位長期處在有人干，又缺乏管理的狀態(tài)下，輔導(dǎo)員管理機制不完善，對學生的思想政治指導(dǎo)多，再學習的時間少。特別是對學生的管理培養(yǎng)時間不足。學校的做法也是以教學為主，口號喊得響，真正實施起來還是老一套。長此以往，輔導(dǎo)員的待遇、培養(yǎng)、酬勞等方面仍舊與先前相同，還是高校師資力量的邊緣人群。

2.高校輔導(dǎo)員角色定位存在局限性

高校輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變可從它的名稱得知，由最初的政治類輔導(dǎo)員到專職于思想政治教育的管理工作，再次更名為了思想教育工作者。最后的定義則是學生輔導(dǎo)員。其工作內(nèi)容，是以突出政治工作為主題，以育人為目的的根本工作。學生成長過程中，對其有幫扶作用的服務(wù)對象?？墒?，從現(xiàn)階段的情況看，各種因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員的角色不停的變換。

（1）輔導(dǎo)員角色的不確定性。主要因素是輔導(dǎo)員職責認定的不確定。輔導(dǎo)員的工作特點是對教育，組織，管理的職能作用兼并。endprint

（2）輔導(dǎo)員角色的非專業(yè)化。輔導(dǎo)員的工作核心是為學生提供必要的引導(dǎo)和幫助，有其基本的專業(yè)性表現(xiàn)。要在輔導(dǎo)員崗位上取得成功，愛崗敬業(yè)必不可少，同時要有豐富的知識做基礎(chǔ)，還要有語言表達和思維運用能力。

（3）輔導(dǎo)員角色自我實現(xiàn)感的缺失。影響輔導(dǎo)員自我現(xiàn)實感缺失的因素主要是，這些輔導(dǎo)員人才在大學期間，都是班級骨干，學?；顒拥姆e極分子。選擇留校成為輔導(dǎo)員后，每天的任務(wù)都是反復(fù)那幾樣，時間還很緊張，根本沒有時間去進行知識的積累和充電。

四、我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的實施途徑

建立“紀律嚴、作風硬、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精”的輔導(dǎo)員隊伍需要各個方面的努力，是眾多合力的結(jié)果。各級領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視并能對其進行物質(zhì)方面的投入，要完善相關(guān)工作人員配備，對輔導(dǎo)員進行專業(yè)技能培訓，依據(jù)實際工作情況建立科學、合理的考核評價機制等。

（一）加強輔導(dǎo)員制度建設(shè)

1.加強學科建設(shè)，設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)

（1）加強學科建設(shè)。學生的思想政治教育工作要有受到教育從業(yè)者和社會各界的廣泛關(guān)注，對學生心理健康的輔導(dǎo)與教學同樣重要，但是高校輔導(dǎo)員隊伍綜合素質(zhì)水平低和流動性較強嚴重影響了大學生的思想政治教育工作。為了提高高校思想政治教育的工作水平，應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)。對于一些高校來說，應(yīng)以思想政治教育學科為載體來開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，開設(shè)高校學生管理專業(yè)等，利用高學歷的培養(yǎng)基質(zhì)來培養(yǎng)具有思想政治教育理論知識的輔導(dǎo)員等相關(guān)學生管理人才。

（2）開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)。開設(shè)輔導(dǎo)員這一對于輔導(dǎo)員的職業(yè)化工作有重要的作用和意義，它可以從高校畢業(yè)生屬這選拔優(yōu)秀人才進行專門的培養(yǎng)、提高輔導(dǎo)員的專業(yè)性，將具備扎實理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的輔導(dǎo)員專業(yè)畢業(yè)生補充到高校輔導(dǎo)員隊伍中，輔導(dǎo)員專業(yè)的學科建設(shè)可以設(shè)置在馬克思主義以及學科和思想政治教育二級學科內(nèi)，并在高校思想政治教育三級學科內(nèi)開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，對該專業(yè)的學生進行全面的培養(yǎng)。

2.嚴格選聘制度，加大考核力度

要努力提升輔導(dǎo)員的起始水準，以此來逐步開展輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。除了崗位職責方面比較特殊之外，輔導(dǎo)員的工作具有世界性強、工作任務(wù)繁重的特點，因此在輔導(dǎo)員職稱評定的體系建設(shè)方面要充分考慮需工作特殊性。不斷完善輔導(dǎo)員職稱評定辦法是提高輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)水平的重要途徑。教育部已在其20號令中提出要對輔導(dǎo)員的評聘工作落到實處，將專業(yè)技術(shù)標準納入到輔導(dǎo)員職務(wù)評聘體系中。

3.完善高校輔導(dǎo)員培訓制度

我國高校輔導(dǎo)員大多數(shù)并沒有經(jīng)過專業(yè)的學生管理教育等，僅僅憑著工作熱情和經(jīng)驗開展大學生思想政治教育和管理工作，這與我國當前的高等教育要求和發(fā)展趨勢是不相符合的。因此要提高高校大學生思想政治教育工作的專業(yè)性，就必須轉(zhuǎn)變工作理念，為輔導(dǎo)員職業(yè)化創(chuàng)造良好的外部條件，進一步完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)體系，加大對輔導(dǎo)員職業(yè)化工作的支持力度，采取一切可行措施提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，打造一支具有強大工作能力的輔導(dǎo)員隊伍。

（1）強化對輔導(dǎo)員思想政治教育培訓。思想政治理論培訓是輔導(dǎo)員培訓的重要內(nèi)容，它可以確保輔導(dǎo)員面對復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境時刻保持清醒的頭腦和正確的立場，并以積極的世界觀、人生觀的大學生開展思想政治教育。輔導(dǎo)員的思想理論培訓對其理論水平和政治敏感度都提出了較高的要求，需要輔導(dǎo)員專業(yè)的學生通過系統(tǒng)的學習的提高是將政治水平。

（2）加大對輔導(dǎo)員的政策法規(guī)培訓。高校還不能忽視對輔導(dǎo)員學習本校校規(guī)和規(guī)則制度，只有全面了解本校教育規(guī)則制定才能認真落實好學校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍的工作有序開展。

（3）全面對輔導(dǎo)員的專業(yè)知識培訓。輔導(dǎo)員除了要做思想政治教育工作，同時還要對學生的日常事務(wù)進行管理，所以必須將專業(yè)知識當作為輔導(dǎo)員培訓的重要組成部分，專業(yè)知識培訓包括思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)和學生事務(wù)管理。同時還應(yīng)當涵蓋教育心理學、社會學、管理學等相關(guān)的交叉學科的知識。

4.加強職業(yè)發(fā)展和保障制度

制度是一切行為的規(guī)范準則，輔導(dǎo)員這一職業(yè)也要有相關(guān)的制度來支持才能有一條明確的發(fā)展道路，這就要求高校制定出一系列相應(yīng)的制度來保證輔導(dǎo)員有一條明確的職業(yè)發(fā)展道路。

（1）完善和加強輔導(dǎo)員職稱評訂制度。輔導(dǎo)員作為高校教師的重要組成部分，應(yīng)當充分考慮其職業(yè)特點和崗位職責的特殊性，輔導(dǎo)員工作的實際特征為實踐性強、工作任務(wù)繁重，將其作為制定輔導(dǎo)員職稱評定體系的依據(jù)。

（2）嚴格和健全輔導(dǎo)員考評制度。進一步推動輔導(dǎo)員考評制度的建設(shè)，強化輔導(dǎo)員考核工作的力度是提高輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平的有效途徑，對于大學生思想政治教育工作的水平有明顯的促進作用，是和諧教育工作的重要推動力。

（3）制定輔導(dǎo)員激勵制度，提供更多地發(fā)展路徑。建立完善的高校輔導(dǎo)員隊伍保障機制是一項重要的前提工作，能方便高校輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展，為其提供人力和財力上的保證。對于高校來說，應(yīng)該依據(jù)實際情況制定相應(yīng)的政策，在工作、生活、政治等方面支持和幫助、關(guān)心輔導(dǎo)員老師。

（4）建立輔導(dǎo)員培訓質(zhì)量評估制度。為了確保輔導(dǎo)員培訓的質(zhì)量，必須建立科學合理地評估制度加強對輔導(dǎo)員培訓的監(jiān)管和評價。為了最大程度的調(diào)動輔導(dǎo)員參加培訓的主動性和積極性，輔導(dǎo)員的培訓評價制度還應(yīng)包含激勵機制，在職務(wù)晉升和職稱評定工作中應(yīng)將培訓評估結(jié)果納入到考核體系中。

（二）提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)

在高校學生工作中，輔導(dǎo)員的工作尤為重要。輔導(dǎo)員要努力做好教書育人工作，也要對學生進行相應(yīng)的管理。由于工作性質(zhì)的原因，高校輔導(dǎo)員在工作過程中和學生的接觸是最多的。其工作的好壞直接決定著學校的發(fā)展和穩(wěn)定，影響著學生的健康成長。所以說，社會和學校上也都非常重視輔導(dǎo)員工作。對于高校輔導(dǎo)員來說，只有具備專業(yè)知識和相應(yīng)的能力，具備較強的職業(yè)素養(yǎng)，具備豐富的教育、管理經(jīng)驗，擁有較強的責任感等才能做好這項“任重而道遠”的工作。endprint

1.具有過硬的思想政治素質(zhì)且熱愛教育事業(yè)

在校期間，學生的學習、生活、思想等方面都需要輔導(dǎo)員的教育和指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員的思想和言行等在一定程度上都會對學生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，這種影響可能是無形的，是潛移默化的。

2.提升個人的專業(yè)知識和工作技能尋求自我發(fā)展

作為青年學生的引路人，輔導(dǎo)員職業(yè)化對其個人的專業(yè)知識和實踐能力提出了很高要求，必須要不斷加強自我學習、自我教育、自我磨礪。應(yīng)當加強專業(yè)知識的學習特別是學生事務(wù)管理局方面的知識，積極參加與輔導(dǎo)員職業(yè)化相關(guān)的培訓，將個人職業(yè)生涯發(fā)展的學習進修緊密聯(lián)系起來，通過市場這類教育、社會學以及心理學等相關(guān)專業(yè)的進修提高自身的專業(yè)知識水平和實踐技能。輔導(dǎo)員的自我發(fā)展是相對其輔導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃管理而言。作為一名專業(yè)輔導(dǎo)員，自身必須有較為確定的職業(yè)發(fā)展遠景和路徑。

五、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)是一個在循環(huán)中逐漸提升的過程，作為一個以具體的活生生的大學生作為工作對象的特殊職業(yè)，在專業(yè)化建設(shè)的過程中不能急功近利，而應(yīng)以適當?shù)牟襟E來推進。加強輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，需要不斷摸索積累經(jīng)驗，最終達到建設(shè)面向?qū)W生管理工作，既有信心及建設(shè)責任，又整體素質(zhì)強，能適應(yīng)現(xiàn)代社會新形勢的輔導(dǎo)員隊伍的目標，形成良好的輔導(dǎo)員工作氛圍，促進教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，這是一個長期的工作，也是發(fā)展中高校學生工作的必然的過程。

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基金項目：

2016年度江西省高校黨建研究青年項目：高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研究（16DJQN070）

2016年度江西省高校人文社會科學研究思政專項：新媒體時代高校德育的路徑探索——以素質(zhì)教育為視角（SZZX16032）endprint