淺析新形勢下高中英語語法教學(xué)

吉祥

摘要：語法是語言構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的“捷徑”，英語語法教學(xué)也一直是英語教學(xué)的研究熱點問題。英語語法教學(xué)是英語課程的有機組成部分，隨著高中英語新課程改革的推進和高考英語命題出現(xiàn)的新變化，對高中英語語法的教學(xué)提出了新的要求。本文主要通過對新形勢下高中英語語法教學(xué)的問題予以探究，并試圖探索更加有效地英語語法教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中英語語法；問題；策略

引言：

我國傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)主要是采用演繹法居多，教師把相應(yīng)的語法規(guī)則內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，以語法規(guī)則為先導(dǎo)，列舉一些與學(xué)生生活毫不相干的例子，運用大量的練習(xí)題來加強學(xué)生的記憶和鞏固，在此過程中，學(xué)生只是機械的操練語法規(guī)則，并沒有真正做到使語法的形式、意義以及用法的有機統(tǒng)一，所以學(xué)生真正理解掌握的少之又少。

高中英語教學(xué)大綱對語法教學(xué)也作了明確的規(guī)定，新課標下規(guī)定了各級語法教學(xué)的目的和要求。新形勢下，語法教學(xué)如何才能真正好適應(yīng)新課改和新高考的變化？如何改變我們學(xué)生學(xué)了這么多年的語法，但在寫作中卻仍然錯誤百出，或者是壓根沒法想起去使用所學(xué)的語法的現(xiàn)狀？

教師的教的問題：

1.傳統(tǒng)觀念下，教師對語法教學(xué)的認識的錯誤。認為語法是知識項目，所以語法的教學(xué)方法是“傳授+書面練習(xí)”。部分教師特別偏重規(guī)則的講解、規(guī)則的記憶以及規(guī)則的運用，教師在語法教學(xué)中，以最直接的形式把要學(xué)習(xí)的語法規(guī)則傳授給學(xué)生，然后通過運用題海戰(zhàn)術(shù)來加強語法規(guī)則的鞏固。同時練習(xí)的重要形式主要是選擇題和改錯題，練習(xí)形式單調(diào)機械，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)出應(yīng)試教育下課堂教學(xué)的功利性，也給學(xué)生造成了一定的誤導(dǎo)，學(xué)習(xí)語法知識除了做選擇和改錯，不知道還有何用？這樣極容易導(dǎo)致學(xué)生對語法的用法產(chǎn)生誤解。這樣的語法教學(xué)下，就容易造成語法教學(xué)以教師的分析和解釋語法規(guī)則為主，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)生只是被動的接受的局面。不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力，使語法課堂枯燥無味，學(xué)習(xí)效果自然也不是很理想。

2.語法教學(xué)在“量”的把握上不能充分考慮學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生的可接受度。在進行語法教學(xué)時，很多老師就是傾其所有，把此項目有關(guān)的所有語法項目都統(tǒng)統(tǒng)講傳授給學(xué)生，完全不顧學(xué)生的接受能力。

新高考發(fā)生了很大的變化，主要側(cè)重的是學(xué)生英語語法基礎(chǔ)及其運用，尤其是考察語法在一定情境下的靈活使用，新高考中，用語法填空替代了單選題，把對語法知識的測試完全放在了語篇中進行測試，旨在考查學(xué)生的綜合語言運用能力。而我們平時所做的那些練習(xí)題，只是語法規(guī)則的單調(diào)練習(xí)。

學(xué)生學(xué)的問題：

缺乏真實的語法運用的語境，無法在真實的語境中去使用語法規(guī)則，只能機械的記憶和沉浸在題海之中，以機械的重復(fù)達到記憶的目的。Krasen（1981）認為，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個發(fā)生的自然語境中的習(xí)得過程，而不是有意義的語言知識的學(xué)習(xí)過程。在重復(fù)的大量練習(xí)題中，僅僅也是在做孤立的單選題，容易使學(xué)生在寫作中和考試中出現(xiàn)錯誤，語法規(guī)則也不能正確的內(nèi)化。而真正的語法規(guī)則的學(xué)習(xí)要在聽說讀寫譯中都要體現(xiàn)，不僅追求學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的精確性，又得強調(diào)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力和主觀能動性。

新形勢下語法教學(xué)策略：

教師作為教學(xué)的主體，首先應(yīng)該更新語法教學(xué)觀念。

1.語法的學(xué)習(xí)不僅僅是語法規(guī)則學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是語法運用。Larsen Freeman指出：對一個語法項目的真正掌握應(yīng)體現(xiàn)在對語言形式、語義和語用三個方面的活動上。因此要建立對語言形式、意義與語用的整體三維語法觀。形式是指語法結(jié)構(gòu)怎么構(gòu)成；意義指語法結(jié)構(gòu)表達什么意義；語用指用法，何時/為什么用，三者之間是相互聯(lián)系的。

2.學(xué)習(xí)語法規(guī)則和知識是只是第一步，然后還需要通過不斷的練習(xí)才能實現(xiàn)向語言能力的轉(zhuǎn)換，最終達到語言交際的目的。要真正掌握好一個語法項目，要做重復(fù)的大量的練習(xí)是必不可少的，而這里的練習(xí)不僅僅是單選題和改錯題，而是應(yīng)該包括聽、說、讀、寫和譯全方位的練習(xí)，即做反復(fù)的、大量的多樣化的練習(xí)（江寶庭，2014）。尤其是口語和寫作這種語言產(chǎn)出能力的練習(xí)。

3.簡約適量，循序漸進。要求教師在進行語法教學(xué)時把握一定的量，即明確在哪個階段教什么，教多少（陳漢財，2014），才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這都是教師需要考慮的。新課標高考考試大綱都對高考英語語法的學(xué)習(xí)做了明確的要求，教師仔細研讀新課標高考大綱的要求，把握好課堂教學(xué)的量和度，同時語法教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本，在英語核心素養(yǎng)下進行語法教學(xué)，有針對性、層次性和選擇性的進行語法教學(xué)。同時簡化英語語法的教學(xué)方法，簡明了當(dāng)?shù)闹v解語法的基本結(jié)構(gòu)，深入講解語法規(guī)則，運用簡單實用的練習(xí)加以鞏固。

4.重視利用語篇開展語法教學(xué)，語篇層面的語法教學(xué)與語言運用情景更為接近，有助于提高語言運用能力。新課程語法教學(xué)遵循讓學(xué)生“先感性，后理性”，即感受-觀察-發(fā)現(xiàn)-討論歸納-講解練習(xí)—實踐應(yīng)用。讓學(xué)生先去感受對話或者課文中的語法結(jié)構(gòu)并試圖去理解，然后老師為學(xué)生提供可供觀察、發(fā)現(xiàn)的例子或者語境，讓學(xué)生自己去總結(jié)觀察，然后教師點撥，最后通過運用來加深理解（周劍鵬，2013）。

語法教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在情境中掌握、理解并學(xué)會應(yīng)用語法規(guī)則。語篇為學(xué)生語法的學(xué)習(xí)提供了一個語言使用的真實環(huán)境，這種在語法教學(xué)中的運用語境教學(xué)的方法改善了傳統(tǒng)英語語法教學(xué)中只注重形式和意義而忽略用法的情況，真正的達到了語法的形式、意義和用法三者之間的統(tǒng)一。同時使語法規(guī)則的操練有意義和情景，避免了學(xué)生機械的操練和記憶，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，讓學(xué)生在真正的情境中去感知和理解語法，真正做到語法規(guī)則的內(nèi)化。

參考文獻：

[1]Krasen S.1981. Second Language Acquisition and Second language Learning[M]. Oxford： Oxford University Press.

[2]Larsen-Freeman， D.2009. Teaching language： From Grammar to Grammaring[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]陳漢財，2014. 淺談初中英語語法教學(xué)[J]，文理導(dǎo)航。

[4]江寶庭，2014.大學(xué)英語語法教學(xué)[J]，石家莊：河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報.

[5]周劍鵬，2013. 如何處理好教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系[J]， 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究.endprint