激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法探析

唐文燕??

摘要：俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。本文從重視學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心；采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等措施來(lái)談如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極性；興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；主動(dòng)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）16-045-1

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨的只能是消極厭學(xué)的情緒，因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。下面就我在教學(xué)中的體會(huì)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、重視學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也作用于生活，教師可以利用課堂上的各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生知道這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)能解決什么問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

比如：在教《絕對(duì)值與相反數(shù)》時(shí)，教師可用小明家和小麗家到學(xué)校的距離這樣的實(shí)際問(wèn)題引入絕對(duì)值的概念，并說(shuō)明絕對(duì)值的幾何含義。在教《有理數(shù)的加減法》時(shí)，教師可用溫度計(jì)上溫度的升降來(lái)體現(xiàn)，從而歸納出有理數(shù)加減法的運(yùn)算法則。在教《豐富的圖形世界》時(shí)，教師可播放世界著名建筑的圖片，并讓學(xué)生分解建筑結(jié)構(gòu)，找找建筑中的常用幾何體，讓每個(gè)學(xué)生做個(gè)小小建筑家。在教《主視圖、左視圖、俯視圖》時(shí)，教師可用蘇軾的詩(shī)《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！弊鳛橐?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與文學(xué)的相互融合。在教《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以日出日落的視頻作為引入，讓學(xué)生感受大自然中的數(shù)學(xué)。好的開頭是成功的一半，教師如果能在課堂引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這節(jié)課必能達(dá)到事半功倍的效果。

二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心

課堂教學(xué)不只是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教育需要教師放下架子，與學(xué)生平等交流，這樣才能建立良好的師生關(guān)系和愉悅和諧的課堂氛圍，學(xué)生也只有在沒(méi)有壓力的環(huán)境下，才能更放得開地學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)示弱，能使學(xué)生更有責(zé)任感地去承擔(dān)學(xué)習(xí)的主角角色。教師如果能充分利用學(xué)科的魅力，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，也能更好地忽悠住學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的渴望與滿足。

比如：學(xué)生在展示“如圖，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6，BC=8，點(diǎn)F在邊AC上，并且CF=2，點(diǎn)E為邊BC上的動(dòng)點(diǎn)，將△CEF沿直線EF翻折，點(diǎn)C落在點(diǎn)P處，則點(diǎn)P到邊AB距離的最小值是”時(shí)出現(xiàn)了兩種截然不同的方法：

學(xué)生A說(shuō)：“作CD⊥AB，當(dāng)點(diǎn)P在CD上時(shí)，P到AB的距離即PD的長(zhǎng)度最小?！?/p>

學(xué)生B說(shuō)：“我的思路和你的不一樣，不管怎么折疊，點(diǎn)F是不動(dòng)的，PF的長(zhǎng)度始終等于FC的長(zhǎng)度為2，因此點(diǎn)P應(yīng)該在以F為圓心，F(xiàn)P為半徑的圓上，所有要使得圓上一點(diǎn)到AB距離最小，應(yīng)該作FG⊥AB，它與圓的交點(diǎn)才是真正的點(diǎn)P，此時(shí)PG才是最小距離?！?/p>

學(xué)生A說(shuō)：“你的方法好像也挺對(duì)的，但是我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)我的方法有什么問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)我的方法有什么問(wèn)題嗎？”

學(xué)生B犯了難，不知道怎么回答，這時(shí)班上的其他同學(xué)也基本分成了兩派，一下子誰(shuí)也說(shuō)不出問(wèn)題在哪，當(dāng)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向我時(shí)，我說(shuō)：“我覺(jué)得你們兩個(gè)的方法都很有意思，非常好，我們一起探究看看，我相信聰明的你們一定能找出解決辦法?！睂W(xué)生一聽就來(lái)了勁，自發(fā)地討論了起來(lái)，終于一個(gè)小組將兩種方法合在了一張圖上，對(duì)比出了結(jié)果。

學(xué)生C說(shuō)：“很容易證明FE′是CP′的垂直平分線，因此AB與FE′平行，F(xiàn)G=MD，在圓內(nèi)，半徑FP始終要比MP′大，因此PG才是最小的?！碑?dāng)學(xué)生C這么一說(shuō)，其他同學(xué)立刻恍然大悟。

解決了這題之后，我在學(xué)生的臉上看到了比平時(shí)課堂中更多的笑容，感受到了他們更多的快樂(lè)。

其實(shí)，教師的強(qiáng)大并不在于能霸占三尺講臺(tái)，口若懸河，而在于能與學(xué)生平等相處，會(huì)傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)成為課堂的主角。教師應(yīng)贊賞學(xué)生每一個(gè)好的思路，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維的局限，肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，往往更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而源源不斷地為學(xué)習(xí)推加助力。

三、采取靈活多樣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師如果能形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如：《有理數(shù)的加法與減法》教學(xué)中，可采取多樣的教學(xué)方式：全班齊答、雙方搶答、接龍游戲、利用撲克牌藝術(shù)、小組競(jìng)賽比比誰(shuí)做得更快做得更好等，都能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)中讓學(xué)生逐步加快運(yùn)算的速度。在函數(shù)教學(xué)與動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)中，使用幾何畫板讓學(xué)生直觀體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，使學(xué)生感到新鮮感和吸引力。在有爭(zhēng)議的題目講解時(shí)，可使用辯論對(duì)壘的形式闡述各自的觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)良性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的刺激感與成功帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊感。在教學(xué)中，教師可設(shè)置開放題型，讓學(xué)生自己編題，比比誰(shuí)編的題更有意思，以檢測(cè)自己所學(xué)知識(shí)是否牢固掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師只有竭盡智慧引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生積極性與進(jìn)取心，才能將知識(shí)融入學(xué)生的骨血，變成學(xué)生自己的財(cái)富，才能將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力延伸至課堂之外，延伸至無(wú)限的人生之中！endprint