營造幼兒音樂互動課堂的嘗試

張云

摘要：教師和幼兒的互動是指在課堂情境下，發(fā)生于教師與幼兒之間的相互交流、對話及相互作用的動態(tài)過程。在幼兒園音樂教學(xué)中，教師和幼兒和諧、友好的互動是幼兒個性心理得以發(fā)展的重要背景和條件。在此背景下，幼兒不僅受到情感的熏陶，也學(xué)會尊重自己、尊重他人。新型的課堂必須強調(diào)課堂互動，以幼兒發(fā)展為基本，讓幼兒成為課堂的主人。只有教師和幼兒在溝通和交往中有效互動，體現(xiàn)各自在課堂中的地位，才能開發(fā)幼兒的智慧。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂；互動式教學(xué)；形式；方法

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-036-1

音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)幼兒開發(fā)智慧和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。在音樂教學(xué)中，教師和幼兒互動能幫助幼兒更好地感受和理解音樂，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和探究問題的能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、“配樂故事”啟發(fā)幼兒“動”的激情

音樂課上，教師可通過講故事，增設(shè)情景感染幼兒，更能抓住孩子的心。如我在講《龜兔賽跑》的故事時，故事情景深深地吸引了孩子們好奇心，他們很快就進(jìn)入故事情景當(dāng)中。隨后在學(xué)習(xí)這首歌曲時，我讓孩子們自己充當(dāng)“兔子、烏龜、大灰狼”，啟發(fā)幼兒各自扮演樹林里的的各種植物或動物，象花、草、蘑菇、大樹、小鳥、小鹿及小山坡等。幼兒們邊表演邊欣賞，創(chuàng)設(shè)了龜兔賽跑的環(huán)境背景。然后我要求大家小聲跟著背景音樂唱，啟發(fā)幼兒感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂的特征與風(fēng)格。接著我提問：如果你自己是小烏龜、小兔子，你應(yīng)該怎樣做？你能用你自己的肢體語言表現(xiàn)出來嗎？最后再學(xué)習(xí)并演唱歌曲。通過以上的精心安排，這堂課收到了很好的效果，幼兒的積極性一直高漲。

二、“配樂游戲”促進(jìn)幼兒對音樂的理解

孩子的天性在于玩，在于動。而幼兒又是課堂的主體，一堂課當(dāng)中，幼兒的活動才是關(guān)鍵。如何才能讓幼兒在課堂中真正地“動”起來呢？

我想到了讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動作、感受自己的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)幼兒對音樂的情感。在課堂教學(xué)中，我讓幼兒自己去學(xué)習(xí)舞蹈動作，再表演出來，展示給大家看，孩子們會真正感受到音樂的魅力，激發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。每個孩子在學(xué)習(xí)中都有其獨特的方式，姑且不在意孩子們的學(xué)習(xí)動作是否優(yōu)美，動作是否到位、是否恰當(dāng)，只要他們在學(xué)習(xí)中能夠去探索、去理解就足夠了?？死厮乖f：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程?！痹诮虒W(xué)中，我很注意孩子們游戲中的表演動作，我會時常將他們的動作加以修改，配上歌曲，再表演出來讓孩子們觀看。例如：在教《兩只小象》這一首歌曲時，整堂課我與幼兒一起做游戲，讓幼兒在游戲的參與中學(xué)唱歌曲，并表演兩只小象從遠(yuǎn)處的河邊走來：

我啟發(fā)幼兒歌唱中聲音漸強的變化：“來到小河邊，它們相遇了會怎樣表示？”幼兒饒有興趣地說：“他們互相問好，打招呼?！叭缓螅變簳挥勺灾鞯仉S著音樂有節(jié)奏地表演。這時幼兒會創(chuàng)造性地表演互相問好、握手等，既生動又形象。幼兒表演時，我配上同步的畫外音：“它們可高興啦……”啟發(fā)幼兒想象兩只小象的神態(tài)，并引出：“它們揚著長長的鼻子，看來很興奮。”并且讓幼兒表演兩只小象的神情，比一比誰扮演的最像、最好?！鞍砹?，兩只小象要回家了，這時旋律節(jié)奏會有什么變化？”幼兒自然而然地放慢了原來的速度。

就這樣，通過把歌曲的內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)，使幼兒積極主動參與了游戲，體會到了歌曲旋律的變化，真正做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。因此，教師應(yīng)經(jīng)常思考如何能全面地讓每一位幼兒都能動腦想一想，演一演，鼓勵每一位幼兒根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)動作，讓他們在自己的表演中感受音樂、理解音樂。

三、師生互動營造和諧課堂

音樂是“動”的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓幼兒體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓幼兒參與教學(xué)活動，在教師和幼兒互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。如在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》時，我深入到幼兒中間，幼兒圍在我的身邊。有的幼兒拉著我的胳膊詢問：“老師，我這樣做對不對？”“硬肩的動作我做不好，你再做一遍吧?！薄袄蠋?、老師再教教我吧！”“老師笑肩是這樣做的吧？”……

在學(xué)習(xí)《快樂的新年》一課中，我采用了讓幼兒參與教學(xué)的方式，先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：我出示了這一課的部分節(jié)奏：xx xx ︱x o︱讓幼兒跟著音樂拍打出來，教師用打擊樂器敲出節(jié)奏，讓幼兒聽辨是否正確，引導(dǎo)幼兒拍出正確的節(jié)奏，然后學(xué)習(xí)歌曲《快樂的新年》。教師隨著音樂舞蹈，用節(jié)奏感來讀歌詞，幼兒通過讀、聽，學(xué)會歌曲的歌詞；然后我邀請幼兒一起來跳舞，再把幼兒分成幾個小組，讓幼兒分組表演“歌伴舞”；最后分小組進(jìn)行展示，幼兒喜歡表演，也喜歡看表演。縱觀這一節(jié)課，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂世界，讓幼兒在寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，給幼兒一個參與的機會，同時也讓幼兒感受到了音樂的樂趣。

為了使“互動”教學(xué)達(dá)到最佳效果，教師在音樂課堂活動中對“動”的應(yīng)變調(diào)控能力不僅要加強，還要讓幼兒成為“動”的主體?？傊處熢谶\用“互動”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮幼兒的真正主體作用。老師和幼兒互動，攜手并進(jìn)，才能更好地開發(fā)幼兒的智慧。

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