案例教學(xué)在初中歷史課堂中的運用研究

姜甫清

摘要：初中歷史教學(xué)方式的單一化導(dǎo)致初中歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，從而無法獲得歷史教學(xué)的理想結(jié)果，而案例分析教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用可以有效地解決這些問題。案例教學(xué)的應(yīng)用，可以增強學(xué)生對歷史更深的理解，從中汲取有效的知識，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。本文闡述了案例教學(xué)的作用，并對開展案例教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；案例教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-027-1

“歷史”聽起來是一些讓人感覺比較陳舊的案例或知識，而歷史教學(xué)也非常默契地跟它對應(yīng)起來，被人們認(rèn)定是一門教學(xué)過程相對死板的課程。尤其是當(dāng)前的歷史課，老師一般采用講授的方式，通過一味地給學(xué)生灌輸歷史知識，然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背，結(jié)果一件件活生生的歷史事件被背成了死的，學(xué)生領(lǐng)悟不到歷史的內(nèi)涵和真諦，甚至還會厭倦歷史這門學(xué)科。其實，歷史就像一本史書，它是由許多真實的人物和事件組成的，完全可以用案例教學(xué)法使它生動起來。

一、運用案例導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師對這些知識點的講解一般都采取單一枯燥的講授法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對這些知識點缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，教師在教學(xué)中可采用案例教學(xué)，即在教學(xué)前設(shè)計一個五分鐘左右的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過一個歷史故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后再導(dǎo)出新課的教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在講隋唐的歷史時，教師可以先為學(xué)生講幾個與這一時期有關(guān)的歷史故事，如“玄武門之變”以及“魏征納諫”等，通過這些歷史故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后再引出隋朝滅亡，唐朝建立的相關(guān)知識點。

二、運用案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

中學(xué)歷史教材屬于通史體系，內(nèi)容以概論性、介紹性的知識為主，課本中的知識只是梗概，因此不能照本宣科。教師要深入挖掘教材，把史實故事化，以生動形象、富有時代感的語言去形象表述，復(fù)原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物，去吸引學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講我國古代以少勝多的三大戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”和甲午中日戰(zhàn)中的“中日跨海大戰(zhàn)”時，我就采用故事講述法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以插入一些與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的小故事，增強課文內(nèi)容的趣味性，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“祖國境內(nèi)的原始人類”時我簡略地介紹北京人化石發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，很大程度上激起學(xué)生的求知欲。

三、運用案例培育學(xué)生的情感

學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。為什么要學(xué)習(xí)歷史，歷史是什么？這樣的問題我會滲透在每一堂課的教學(xué)中，甚至我的第一堂歷史課就把這個問題拋給學(xué)生思考。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上，我經(jīng)常要“瞻前顧后”、“左顧右盼”，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。例如：剛剛講過的《歐洲國家的殖民擴張》，我就讓他們思考一個問題：為什么中國古代未能成為“海上強國”？近代決定一個國家國力的重要因素是什么？學(xué)生回答：中國近代實行禁海政策和閉關(guān)政策，使中國的海軍勢力弱。一個國家海軍的實力是近代國家國力的重要體現(xiàn)。我肯定了學(xué)生的回答，并進(jìn)一步指出：“我們的地球70%是水，海上力量的強大意味著這個國家是對外擴張型的，是先進(jìn)的發(fā)達(dá)的。一個國家陸軍占優(yōu)勢，陸地力量強大意味著這個國家是保守的是防御的。而今天，我們國家在國防力量上應(yīng)該重視海軍的發(fā)展，保衛(wèi)祖國的海疆！”通過這樣的方法去教學(xué)，使學(xué)生真正意識到歷史不等于過去，歷史也不等于死記硬背！一個人要想形成大的歷史觀，就應(yīng)該走出個人和眼前的狹隘，去關(guān)注一個民族甚至全人類的生死存亡！讓他們逐漸認(rèn)識到歷史其實沒什么古代史、近代史之分，一切歷史都是當(dāng)代史！歷史和現(xiàn)實永不可分，因為它延續(xù)的是一種生命，一種精神！

四、運用案例加深學(xué)生對知識點的理解

歷史是由眾多歷史故事而組成的，故教師在教學(xué)中為學(xué)生講解知識點時不可以只用講授法，而應(yīng)該輔助其它教學(xué)策略進(jìn)行講解，在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會對知識點進(jìn)行思考。只有這樣，教師才能在教學(xué)中讓學(xué)生完全理解知識點，才能在平時生活中對知識點進(jìn)行靈活的運用。因此，教師在講解知識點時，可以通過一些案例幫助學(xué)生理解，將抽象的知識點轉(zhuǎn)為形象具體的案例可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如教師在講解中國近代史時，很多學(xué)生對于五四運動，七七事變，第一次人大會議等等事件不能理清這之間的關(guān)系以及時間順序，故教師便可以通過讓學(xué)生觀看《建國大業(yè)》這一電影，通過直觀的印象將一個個事件串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生理清這些事件之間的關(guān)系。

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中既可以通過案例創(chuàng)設(shè)故事情境將學(xué)生導(dǎo)入到課堂中，也可以通過案例使學(xué)生與歷史知識點產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，也可以通過讓學(xué)生對歷史故事進(jìn)行綜合分析促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解能力。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中運用教學(xué)策略時也要結(jié)合學(xué)生實際以及教學(xué)內(nèi)容，選取合適的歷史教學(xué)案例對其進(jìn)行講解運用，使案例符合教師所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，使其在教學(xué)中取得最佳教學(xué)效果。我相信，只要教師在教學(xué)中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷的改造完善，就一定可以為學(xué)生創(chuàng)建一個合理舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而完成歷史這一科目的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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