如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多感官教學(xué)

孫振坤??

摘要：初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，如何開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)，一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教師們普遍探討的課題?！坝焉朴媚X”提出的“多感官教學(xué)法”為當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)指明了新的教學(xué)方向，本文便是在友善用腦的理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，闡述了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多感官教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；友善用腦；多感官教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）16-034-1

“友善用腦”的概念最開(kāi)始是由教育家克里斯蒂·沃德提出的?！坝焉朴媚X”強(qiáng)調(diào)要通過(guò)刺激學(xué)生的多種感官，建立更多的神經(jīng)連接，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。其基本內(nèi)涵是：以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，著力使用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、思維導(dǎo)圖、冥想、多種感官參與活動(dòng)，以自己的方式記憶等教學(xué)手段和策略，以學(xué)生輕松、愉悅、高效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。下面，筆者便結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，就如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多感官教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)“友善用腦”的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、視覺(jué)——形象感知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生，其思維認(rèn)知已開(kāi)始從形象思維向邏輯思維演變，但形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，形象直觀的展示，更容易引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興致。以《橋之美》一課的教學(xué)為例，這是初二年級(jí)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者借景抒情，通過(guò)對(duì)橋的描繪，表達(dá)了作者對(duì)美的抒發(fā)。為了刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，我借助多媒體，向?qū)W生展示了多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，以此創(chuàng)設(shè)情境，將橋的美麗與壯觀的形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此渲染濃郁的視覺(jué)感知?dú)夥?，使學(xué)生接受美的熏陶。然后，我再讓學(xué)生們談?wù)動(dòng)^看了圖片后的感受，相互交流對(duì)橋之“美”的理解與看法，培養(yǎng)閱讀情感。通過(guò)形象的感知，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情。

二、聽(tīng)覺(jué)——音樂(lè)渲染，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)言是一門語(yǔ)言文字學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性和文學(xué)性，其優(yōu)美的語(yǔ)言或教師帶有情緒的朗讀都能帶給學(xué)生的美的體驗(yàn)和感受，因此，聽(tīng)覺(jué)的刺激也極為重要?！饵S河頌》是一篇音樂(lè)文學(xué)欣賞課，文章以“黃河，母親河”為主題，旨在讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受黃河的雄壯與中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這篇文章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)情緒的把握。據(jù)此，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我便首先向?qū)W生們介紹了“黃河頌”這首歌的創(chuàng)作背景，為學(xué)生打下思想基礎(chǔ)，而后，再利用多媒體向?qū)W生們播放“黃河頌”這首歌，在大氣磅礴的音樂(lè)渲染中，讓學(xué)生受到情緒的感染，深刻體會(huì)黃河的壯闊和黃河兒女的英雄氣概。

通過(guò)音樂(lè)的渲染，恰到好處地營(yíng)造了情緒氛圍，奠定了學(xué)生的感情基調(diào)，更加加深了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

三、動(dòng)覺(jué)——鼓勵(lì)參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“手和腦有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手讓腦變得更明智，腦讓手變成了思維的鏡子。”由此可見(jiàn)，實(shí)踐操作的重要性。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師還需要考慮到動(dòng)覺(jué)型認(rèn)知傾向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供足夠充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

《背影》是我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文，文章通過(guò)對(duì)父親背影的幾段描寫(xiě)，展現(xiàn)了濃濃的父子之情。在這篇文章中，有個(gè)段落描寫(xiě)的是父親攀爬月臺(tái)買橘的艱難，為了讓學(xué)生們能更加清楚地了解父親攀爬月臺(tái)的不易，從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)，我先讓學(xué)生們把語(yǔ)句中描寫(xiě)父親動(dòng)作的一些關(guān)鍵詞句劃下來(lái)，并挑了幾個(gè)和文中父親形體差不多的學(xué)生，讓他們扮演父親的角色，把講臺(tái)當(dāng)作月臺(tái)進(jìn)行表演，展示出文中所描繪的父親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)親身實(shí)踐，深切地感受到父親的不易和對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。

四、意覺(jué)——展開(kāi)想象，體悟語(yǔ)言運(yùn)用

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生想象能力的挖掘與培養(yǎng)也是十分重要的，尤其是作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、豐富與情緒，都需要體悟品嘗，才能明白其中的深意，而這與學(xué)生的意覺(jué)認(rèn)知是分不開(kāi)的。因此，教師應(yīng)從意覺(jué)型認(rèn)知的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)聯(lián)想，從中感悟語(yǔ)言的運(yùn)用，體會(huì)文章的思想情感，捕捉作者寫(xiě)作的靈魂，以此激蕩起心靈的共鳴。

以《大自然的語(yǔ)言》一課為例，這是一篇具有科普性質(zhì)的說(shuō)明文，該文用生動(dòng)通俗的語(yǔ)言介紹了物候?qū)W相關(guān)的知識(shí)。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，具有較強(qiáng)的情緒感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要是要學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言的功能。據(jù)此，我在教學(xué)之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到了各種各樣的大自然的聲音，將其制作成音頻課件，然后在課堂上播放，讓學(xué)生們大膽地展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)自己聽(tīng)到的都有哪些聲音，而文中關(guān)于這些聲音是怎樣用語(yǔ)言描繪的，從中體悟語(yǔ)言的作用。

總之，學(xué)生的潛能各有不同，認(rèn)知傾向也各有差異，多感官教學(xué)法滿足了不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，因此是一種高效的教學(xué)方法。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多感官的調(diào)動(dòng)，在友善用腦理念的指導(dǎo)下，積極地改善教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能“友善用腦”，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。

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