初中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的有效策略

黃萌??

摘要：初中階段的外語教育具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。因此，英語教學(xué)不僅僅是教授一門語言，而且也是在傳授文化和傳承精神。本文從選入更多的文學(xué)作品、改進教學(xué)方法、閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)寫作等四方面入手，探討了提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；滲透；有效策略

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-017-1

一、通過選入更多的文學(xué)作品提升學(xué)生人文素養(yǎng)

現(xiàn)行的英語教材多圍繞語言功能，結(jié)構(gòu)，實用話題和任務(wù)來設(shè)計。課文或?qū)W習(xí)材料主要以記敘文，應(yīng)用文為主，內(nèi)容簡單枯燥乏味，與學(xué)生的心智發(fā)展水平脫節(jié)，文章里面的文字并非真實的語言材料，而是由職業(yè)的教材編寫者（text writer）編造的“中國式英語”，學(xué)生能從中學(xué)到的無非是幾個單詞和句型等語言知識，根本談不上情感體驗。相比之下，下面這首英文小詩卻很有哲理性：“A wise old owl sat on an oak； the more he saw the less he spoke； the less he spoke the more he heard. Why arent we like that wise old bird？”因此，中學(xué)教學(xué)材料可多選入一些英美國家的寓言故事，童話故事，名人童年趣事，哲理小詩歌，小散文等文學(xué)作品。另外，在入選課文時，編者可以避開涉及敏感話題的文學(xué)作品，而選擇一些歌頌人類共同美德的美文作為教學(xué)范例，選擇貼近學(xué)生生活，能夠感動和影響他們經(jīng)典作品。如此，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，可以實現(xiàn)英語教育的另外一個目標(biāo)，即提高人文素養(yǎng)。如果說母語是一種傳承，那么外語教育則是對另一種文化的理解，吸收和消化的過程。英語教育目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)文化，認識世界，培養(yǎng)心智，提高人文素養(yǎng)，而不只是單純的英語教學(xué)。

二、通過改進教學(xué)方法提升學(xué)生人文素養(yǎng)

1.讓課堂教學(xué)成為滲透人文素養(yǎng)教育的主渠道。教師可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染，并要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。

2.讓課外活動應(yīng)成為課堂教學(xué)重要的補充。教師應(yīng)在各項課外活動中滲透人文素養(yǎng)教育。而富于思想性、娛樂性、競賽性的課外話動能為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，創(chuàng)設(shè)語言情趣，渲染學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在嘗試中體驗學(xué)習(xí)的甘苦，增強學(xué)習(xí)自信心，為培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力提供有利條件。例如，以班級為單位成立播音、板報、表演、繪畫及閱讀等英語課外興趣小組，取材注重思想性，多考慮寓言、幽默故事、詩歌、短劇、科普常識、名人傳記等。英語播音小組可定期播放校園新聞、好人好事、英文歌曲等；板報小組開辟校園英語專欄，宣傳時事政治，選登名人成才史，介紹學(xué)習(xí)方法等；表演小組定期演唱英文歌曲、排練短劇小品，積極準(zhǔn)備參加學(xué)校組織的大型文藝活動；會話小組定期練習(xí)口語表達；閱讀小組定期閱讀原著、背誦名言警句、寫讀書心得等。教室里也可布置一些啟迪心靈、催人奮進的名言警句。通過營造校園文化環(huán)境、視覺環(huán)境和聽覺環(huán)境，采取多種形式，配合課程教學(xué)搞好教書育人的工作。

三、通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)

1.教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品詞學(xué)句。初中英語每一單元都有篇幅相對較長的閱讀文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，用心體會文字當(dāng)中的重點詞句，讓學(xué)生邊讀邊品味這些詞句好在哪里。在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)做一些相關(guān)的背景介紹，對作品的文化知識進行必要的補充與延伸。

2.精讀與泛讀相結(jié)合。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，因此，學(xué)生的閱讀必須做到精讀與泛讀相結(jié)合。在閱讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄；讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式，尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，在學(xué)習(xí)中不斷提高泛讀能力。

3.營造濃厚的閱讀氛圍。英語閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師作為學(xué)生的榜樣，要帶頭閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生閱讀；教師要喜愛閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀；教師把感情融入了朗讀，才能讓學(xué)生有感情的朗讀。這樣才能讓學(xué)生了解英語文化，獲得相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升文化素養(yǎng)，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。

四、通過學(xué)習(xí)寫作培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

英語寫作訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生獲取課內(nèi)外信息，提高自學(xué)能力，還能幫助中學(xué)生建立合作機制，促進學(xué)生的互動發(fā)展。寫作訓(xùn)練須做到三點：一是讀記結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時做好學(xué)習(xí)筆記，并在認真完成各個單元的基礎(chǔ)上對所學(xué)單元的重點詞、句子進行摘錄整理；二是讀寫結(jié)合。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人寫作的特點，借鑒他人寫作的方法，掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，從而提高自身的英語寫作能力。三是方法多樣。教師可以采用師生互動，寫前熱身的方式，也可采用生生互動，擬寫提綱的方式；既可推行師生互動，連詞成篇的方式，也可實施習(xí)作多評，自評、互評、全班評及教師點評相結(jié)合來完成寫作任務(wù)，確定終稿。

總之，在英語課堂教學(xué)中，老師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的情感和個性，營造一種自由、平等、和諧的人文課堂氛圍。教師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，挖掘教材中的生活因素，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，通過閱讀和寫作教學(xué)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚其人文精神。

[參考文獻]

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[2]梅翠平.英語語言技能與人文素養(yǎng)的有機結(jié)合[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.endprint