高中物理實驗資源的開發(fā)與利用

朱海泉??

摘要：高中物理實驗資源是物理課程中不可或缺的一種元素，在目前的研究來看，高中物理的實驗資源存在著一定的不足，不能夠完全實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。現(xiàn)有的物理實驗資源與社會生活中的物理實驗資源的開發(fā)與利用等都存在諸多不足，忽視了信息化高中物理實驗資源的開發(fā)與利用。高中物理實驗資源的開發(fā)與利用需要物理教師正確的認(rèn)識，也需要教師從社會方面以及自然科技活動等諸多方面來進(jìn)行開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗資源；開發(fā)與利用

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-008-1

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，我國教學(xué)形式及內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化。在這樣的教學(xué)背景變化前提下，物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時多會采用實驗教學(xué)，一為驗證教學(xué)成果，二為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就使得大量的教學(xué)資源需要被集中利用，因而其重要性也愈發(fā)凸顯。物理學(xué)科教學(xué)是在以理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展來的，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效率質(zhì)量就勢必要進(jìn)行大量的實驗課程教學(xué)，這就隨之帶來了教師需要整合教學(xué)資源的問題。在現(xiàn)有條件下，教師需要解決的是在教學(xué)資源相對缺乏的前提下如何整合與開發(fā)教學(xué)資源，使其滿足教學(xué)的實際需要。

一、提高教師開發(fā)物理實驗資源的意識及能力

作為高中物理教師，他們在物理實驗教學(xué)過程中不僅僅是教學(xué)引導(dǎo)者、參與者，更是一名組織者與資源整合者、管理者。客觀上的物理實驗教學(xué)資源缺乏是與高中物理教師無關(guān)的，但作為教師在教學(xué)資源缺乏的前提下應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)上的主觀能動性，開發(fā)整合教學(xué)資源，以使其在物理實驗教學(xué)中可以被有效利用。但在實際教學(xué)過程中，多數(shù)高中物理教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，僅能將物理實驗室作為教學(xué)資源，這不僅會使學(xué)生將眼光局限于實驗室內(nèi)，還會使學(xué)生缺乏物理現(xiàn)象的觀察能力。這就要求教師要進(jìn)行物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)工作，提高自己對實驗資源的識別、開發(fā)及運(yùn)用能力。不僅如此，由于物理教師常年在教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，使得物理教師缺乏一種整體看待教學(xué)資源的眼光及能力，這就使得在實際教學(xué)過程中教師造成了大量的教學(xué)資源閑置與浪費(fèi)。為了改善這一教學(xué)情況，學(xué)校與有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)向物理教師提供培訓(xùn)，以強(qiáng)化物理教師群體的實驗資源觀念，并使其具備開發(fā)利用教學(xué)實驗資源的能力。這就是說，每一名物理教師應(yīng)當(dāng)在外力條件無法改變的前提下，對自身進(jìn)行培養(yǎng)提升，以適應(yīng)教學(xué)情況的變化發(fā)展。

二、自建廢物利用實驗室

對于無法改變的教學(xué)資源缺乏狀態(tài)，學(xué)生與教師并不是無能為力的。對于教學(xué)資源而言，其來源與形式可以多種多樣。在這樣的教學(xué)條件下學(xué)生與教師可以進(jìn)行自制教具的活動，其材料來源可以是生活中各式各樣的廢舊廢棄物品，在保障學(xué)生身體健康與安全的前提下可以對其進(jìn)行改造活動，使其滿足教學(xué)需要。這樣的舉動不僅可以在一定程度上緩解教學(xué)資源缺乏的狀態(tài)，還可以使學(xué)生在自制教具的過程中了解到這些教具的工作原理，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如：廢棄燈泡、日光燈管、飲料水瓶、玻璃小瓶、牙刷、易拉罐、鐵絲、注射器（未開封）、塑料袋等廢舊材料都可以輕而易舉的從生活中獲取，而這些廢舊材料則可以用以制作凸透鏡、計量器材、簡易潛浮器材、液體對流實驗設(shè)備等。這種教學(xué)輔助式的自我開發(fā)不僅調(diào)動了學(xué)生參與到制作物理實驗器材的過程中，還幫助了學(xué)生進(jìn)行全身心協(xié)同的訓(xùn)練，不僅在一定程度上使得學(xué)生的實驗技能得到了強(qiáng)化，還培養(yǎng)了學(xué)生廢物利用的環(huán)保利用觀念。這種在廢物利用基礎(chǔ)上的教具自制活動不僅可以使實驗室的教具資源得到有效補(bǔ)充，還有可能出現(xiàn)富余的情況。在出現(xiàn)教具富余的情況時，教師就可以將這些自制教具留在教室內(nèi)，形成“流動班級實驗室”使學(xué)生可以充分體會到實驗教學(xué)的魅力。

三、在社會與自然中開發(fā)物理實驗資源

在以往的教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生考試成績，所以高中物理實驗被限定在了課堂實驗教學(xué)中。但隨著現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)變更為培養(yǎng)多方位的具有綜合素養(yǎng)人才，原有的實驗教學(xué)模式已然不再適用于現(xiàn)有的教學(xué)狀況。這就要求物理教師在進(jìn)行實驗時要開闊視野，不要局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對社會所有的實驗教學(xué)資源充分利用及重視。通過使學(xué)生接觸先進(jìn)物理理論與較為高級的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與接觸這些生動形象的教學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)一定的物理實驗素養(yǎng)，還可以使其在學(xué)習(xí)過程中具備一定的學(xué)習(xí)樂趣。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、物理博物館、科研所等具有大型物理實驗展館的地方。如科技館所具有的靜電起電機(jī)就可以使學(xué)生參與到靜電環(huán)境中，從而加深對靜電環(huán)境的認(rèn)識，飛機(jī)科技館則可以通過一系列的實驗使學(xué)生認(rèn)識到飛機(jī)的飛行原理是大氣氣壓對飛機(jī)機(jī)翼的上升壓力形成的上升力。這些科技產(chǎn)物都是實實在在可以與物理實驗教學(xué)發(fā)生關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)當(dāng)對其充分利用。

在物理教學(xué)中，物理實驗資源的缺乏實際上是常態(tài)化的問題，作為教師不應(yīng)將期望僅僅寄托于課堂教學(xué)物質(zhì)條件的改善，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到隨著教學(xué)改革的發(fā)展，有限的實驗資源不可能真正地滿足不斷變化發(fā)展的教學(xué)所需。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用可以獲取的資源進(jìn)行改造利用，以彌補(bǔ)這一劣勢，通過不斷開發(fā)課外教學(xué)實驗資源并加大教學(xué)利用率以保障學(xué)生對實驗資源的需要。

[參考文獻(xiàn)]

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