如何以游戲形式開展幼兒安全教育

王一明

【摘 要】在我們的日常生活當(dāng)中，危險(xiǎn)可以說是無處不在，哪怕是成年人都需要時(shí)刻注意規(guī)避危險(xiǎn)，才能夠確保自身的安全，何況是什么都不懂的幼兒。近些年來啊，幼兒意外傷害事件充斥在我們的視野當(dāng)中，更直觀的體現(xiàn)出了幼兒安全教育的必要性，然而很多時(shí)候幼兒安全教育對(duì)于幼兒來說過于枯燥，很難直觀且有效的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，所以需要老師們利用游戲去帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到教育當(dāng)中，從而有效提高幼兒安全教育的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒教育；安全教育

眾所周知，幼兒因?yàn)槟挲g問題，總是對(duì)所有事物都有極強(qiáng)的興趣，而在這其中，游戲?qū)λ麄儊碚f吸引力更是非同一般，很多幼兒甚至?xí)驗(yàn)橥嬗螒蚨鴱U寢忘食，只有真正累了才會(huì)放下游戲去休息，畢竟喜歡玩游戲是幼兒的天性，而這游戲所帶給他們的快樂，更是幼兒成長過程中必不可少的精神食糧，所以利用游戲作為載體對(duì)幼兒進(jìn)行教育，更能夠帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更有效的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

在日常生活中，我們時(shí)常能夠看到，當(dāng)幼兒具備了一些獨(dú)立能力后，他們會(huì)更活躍的對(duì)這個(gè)未知的世界進(jìn)行探索，做出一些危險(xiǎn)的舉動(dòng)對(duì)他們來說更是家常便飯一樣，很多時(shí)候家長會(huì)在這些時(shí)候禁止幼兒繼續(xù)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，可是對(duì)于幼兒強(qiáng)烈的好奇心來說，越是不讓他們接觸的東西他們?cè)绞呛闷妫軌虼_保他們安全的家長和老師又不可能時(shí)時(shí)刻刻的跟隨在幼兒的身邊，導(dǎo)致幼兒意外傷害事故呈現(xiàn)出逐年增高的跡象，所以想要讓幼兒能夠健康茁壯的成長，增強(qiáng)幼兒自己的安全意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力尤為必要。

一、構(gòu)建場景，讓幼兒了解交通安全

在我們的日常生活當(dāng)中，離幼兒最近的危險(xiǎn)莫過于過馬路，很多家長已經(jīng)養(yǎng)成了“中國式”過馬路的習(xí)慣，跟在他們身邊的孩子自然就有樣學(xué)樣的認(rèn)為過馬路是隨時(shí)隨地都可以的，甚至有一部分幼兒園在帶幼兒外出的時(shí)候，也會(huì)用人墻的方式在人行橫道上阻斷車流，以確保幼兒能夠安全通過，然而這種方式卻無異于告訴幼兒，只要是在人行橫道上他們就是安全的，可以隨意通過，使得很多幼兒在馬路上肆意穿行，從而導(dǎo)致很多幼兒出現(xiàn)交通意外。

為了讓幼兒能夠真正了解怎樣過馬路才是正確的，老師們可以在園區(qū)內(nèi)為幼兒搭建出十字路口、機(jī)動(dòng)車道、人行道、人行橫道等場景，再由老師們扮演紅綠燈，讓幼兒扮演馬路上最常見的行人與汽車，并告訴幼兒紅綠燈的重要性，汽車與行人所走的道路不同之處，且相撞的幼兒要退出游戲。在剛開始進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒會(huì)忽略紅綠燈的重要性，所走的道路也是隨性而為，導(dǎo)致他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“汽車”撞到行人或“汽車”撞到“汽車”的情況，而這時(shí)候就是老師介入其中為幼兒講解正確過馬路方式的時(shí)機(jī)。在理論知識(shí)的教導(dǎo)中，老師們應(yīng)當(dāng)耐心的為幼兒講解過馬路的規(guī)則，并最終被幼兒所理解并接受，于是在之后的游戲當(dāng)中，幼兒就能夠更清楚的知道自己應(yīng)該怎么做，不能怎么做，充分意識(shí)到規(guī)則的重要性。讓幼兒在玩游戲之余掌握交通安全知識(shí)，讓幼兒能夠更直觀的感受到馬路上所潛在的危險(xiǎn)，從而不再去馬路上玩耍，同時(shí)初步了解交通規(guī)則，更直觀的了解自己作為行人應(yīng)該在什么地方行走，怎樣過馬路才是正確的。

二、角色扮演，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己

除了交通安全外，在我們的日常生活中對(duì)幼兒威脅最大的莫過于人販子，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國每年有近二十萬的兒童失蹤，這無疑是一個(gè)極為震撼的數(shù)字，也體現(xiàn)出了這方面安全教育的缺失。

實(shí)際上幼兒本身對(duì)陌生人是有著極高警惕性的，這從幼兒剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就能夠充分體現(xiàn)出來，離開父母的幼兒表現(xiàn)出極強(qiáng)的焦慮性和對(duì)陌生環(huán)境以及陌生群體的排斥性，然而在之后的生活當(dāng)中，卻因?yàn)楹屠蠋焸兊挠淇煜嗵?，讓他們覺得陌生人對(duì)他們挺好的，從而產(chǎn)生陌生人無害的概念，所以在幼兒的安全教育當(dāng)中，老師們必須讓幼兒明白除了老師和父母外，不要隨意的相信陌生人。

在進(jìn)行這方面的安全教育時(shí)，老師們可以通過角色扮演的方式讓幼兒更為直觀的了解陌生人的危險(xiǎn)性。在游戲進(jìn)行前，老師先告訴幼兒不要相信陌生人，更不要被陌生人的玩具和零食所吸引，在老師回來前不要和任何陌生人進(jìn)行交流甚至跟他們走，之后再由陌生的老師拿著零食與玩具去“引誘”幼兒，結(jié)果很多幼兒受不了誘惑要跟著“陌生人”走，這時(shí)老師出現(xiàn)“打”跑陌生人，讓幼兒知道給他們零食與玩具的未必是好人；在之后，老師再進(jìn)行類似游戲的時(shí)候，陌生的老師再利用零食和玩具吸引幼兒，效果就會(huì)差上許多，除了極個(gè)別的幼兒以外，絕大多數(shù)的幼兒都能夠忍住誘惑等到老師回來。而在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)之上，老師們也應(yīng)當(dāng)告訴孩子們，在日常生活當(dāng)中自己一個(gè)人在家時(shí)，如果有陌生人敲門是絕對(duì)不能夠開門的，就和不能吃陌生人的零食，不能跟陌生人走一樣。通過這種更貼切日常生活的游戲方式，幼兒能夠更直觀的感受到安全教育的重要性，在互動(dòng)之中得到生活經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高幼兒的自我保護(hù)能力，讓幼兒能夠健康茁壯的成長。

除了上述的安全教育外，老師們還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們背下家長的電話以及特殊的報(bào)警電話，豐富他們的知識(shí)，讓他們能夠在危險(xiǎn)來臨時(shí)進(jìn)行自保，同時(shí)，通過利用家長開放日的活動(dòng)，老師們也應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)幼兒家長與孩子們共同進(jìn)行游戲和活動(dòng)，例如在陌生人的游戲當(dāng)中，由幼兒家長去參與就能夠讓安全教育的效率得到極大的提升，畢竟相較之老師們來說，幼兒對(duì)父母所說的話更是堅(jiān)信不移的，再則，老師也應(yīng)當(dāng)讓幼兒家長參與到安全教育的學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)調(diào)幼兒喜歡模仿的本性，督促幼兒家長與幼兒共同學(xué)習(xí)，從而在日常生活中確保幼兒的安全，雖然較為被動(dòng)，可是考慮到安全教育并不是一朝一夕就可以完成的，確保幼兒安全才是當(dāng)務(wù)之急。

總之，通過理由游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，不但能夠讓孩子們?cè)谟變簣@中玩的開心，還能夠讓他們逐漸了解安全知識(shí)，讓孩子們從小就明白安全防范意識(shí)的重要性，讓每個(gè)生命煥發(fā)光彩，讓每個(gè)家庭幸福美滿。

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