信息技術(shù)與學(xué)科融合大數(shù)據(jù)時代的自主學(xué)習(xí)

李學(xué)友

【摘 要】《探究高中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的策略》課題的提出，就是要通過我校學(xué)生對化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)意識和能力方面進行操作性的研究培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主體能動性和認知內(nèi)驅(qū)力，提高化學(xué)教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；主體能動性；認知內(nèi)驅(qū)力

新型自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：利用大數(shù)據(jù)提供信息技術(shù)，將所學(xué)內(nèi)容利用流體的形式發(fā)布，將學(xué)科融合到其中的一種新的不定性的學(xué)習(xí)方式。

隨著貴州大數(shù)據(jù)的加速建設(shè)，2016年12月，有幸參加“北京師范大學(xué)黔西南州教育信息技術(shù)與學(xué)科融合研修班”，培訓(xùn)中裴老師告訴我們作為新時代的優(yōu)秀教師，一定要學(xué)會思前研后，掌握新技術(shù)，運用實踐創(chuàng)新；學(xué)會喜歡，才會深研究，有研究才會有創(chuàng)新——技術(shù)和運用的二次“更新”。劉雍潛教授更是佩服，他是國家教育部多次互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)言人，劉老前輩提出：教育信息化要重視，要深入學(xué)科，當然需要投入更多的資金，用簡單的網(wǎng)購模式引入：互聯(lián)網(wǎng)+教育/教育信息化新趨勢。

提出教育信息化發(fā)展過程：起步→應(yīng)用→融合→創(chuàng)新，那么我們黔西南州處于什么階段呢？綜合各方面考慮統(tǒng)一意見為應(yīng)用過度階段。那么對于我們州的教育將面對什么新問題？第一，課程形態(tài)要數(shù)字化、立體化、整合化、線上、線下結(jié)合；第二，教學(xué)結(jié)構(gòu)改變，有形式教學(xué)、遠程教學(xué)、公開課教學(xué)；第三，教師角色轉(zhuǎn)變，促進教師個性化發(fā)展，成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者?？偟脕碚f，互聯(lián)網(wǎng)玲瑯滿目的信息需要我們老師進行二次整合，這樣可以節(jié)約很多時間，更好的學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀成果，創(chuàng)新自己的個性思維。

由可汗學(xué)院提出的翻轉(zhuǎn)課堂，進而引發(fā)微課，創(chuàng)客的學(xué)習(xí)型思維變革，因為互聯(lián)網(wǎng)的存在，進入到目前最高端的云教育平臺，確定核心觀點：定平臺、搭平臺、聚數(shù)據(jù)、抓管理。這就對社會，對政府，對老師，對家長，對學(xué)生有了更高的要求，云平臺將走向客戶為中心模式，甚至可以私人定制，建立個人云模式。實際也是一種自主的學(xué)習(xí)方式。把課堂還給學(xué)生。

社會的發(fā)展離不開經(jīng)濟的調(diào)控，教育的發(fā)展需要靠企業(yè)的推動，企業(yè)要生存必須變革，那么，我們的教育同樣要加速變型，這是發(fā)展的必要性，也是一種挑戰(zhàn)性，當云教育和未來學(xué)校在不遠的將來普及后，中國的教育事業(yè)將面臨一次工業(yè)變革，知識經(jīng)濟的發(fā)展以及全球化進程的渾入，教育不轉(zhuǎn)型，能適應(yīng)企業(yè)的需求？

教育不能只是讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在，未來的教育是為了培養(yǎng)未來的人服務(wù)的，這將是面向國家制度性的未來教育設(shè)計，互聯(lián)網(wǎng)時代是一種藝術(shù)，其實更像是一種素養(yǎng)，這就提出了未來教育的核心素養(yǎng)，即將迎來課程改革，研究并提出學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，重新制定教材、課程標準、編寫教材一系列事項，這就需要社會參與，教育核心人才的自主參與，同時要求具有更高的文化素養(yǎng)人才提供幫助。

曹教授還提出，未來學(xué)校的變革得從學(xué)校開始變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變革，情景教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革，技術(shù)的課堂形態(tài)與教學(xué)互動的變革，基于數(shù)據(jù)的多維教育管理模式變革。變革其實就是要求我們的學(xué)校要多元化，新的學(xué)習(xí)方式認為是被技術(shù)改變了的創(chuàng)新教育，新教育的出現(xiàn)，教學(xué)評價也隨之改變，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用讓事情簡單化，所以未來學(xué)校是生態(tài)的、智慧的、文化的、創(chuàng)新的、開放的、多元的、共享的大數(shù)據(jù)教育。

也有的專家學(xué)者提出，未來教育運用了云端教育，實際上就是推倒了班級的門窗，也推倒了學(xué)校的圍墻，知識體系共享，學(xué)生自主的選擇，讓學(xué)習(xí)變得更個性化，思維更具有創(chuàng)新性發(fā)展。

趙滿樹老師的教育+互聯(lián)網(wǎng)的整合發(fā)展道出：教育的人搞不好教育，教師是通才才能整合知識，復(fù)合型能力才是人才，為什么現(xiàn)在師范畢業(yè)生考試多數(shù)考不過非師范類學(xué)生，這就是一個鐵的數(shù)據(jù)，所以培養(yǎng)渠道一定要拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的目標一定要轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容一定得變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)個性化為學(xué)習(xí)個性化提供了可能性，從而改變了師生關(guān)系：設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者，是一種伙伴關(guān)系；翻轉(zhuǎn)課堂，微課，慕課，創(chuàng)客等的出現(xiàn)，造就了一些企業(yè)的發(fā)展，然而企業(yè)的發(fā)展推動了教育的變革，轉(zhuǎn)變觀念是為了未來的自己不再故步自封。

教育信息化是雁陣發(fā)展融合的應(yīng)用，也是一種推動發(fā)展的模式即自主學(xué)習(xí)多樣化發(fā)展的趨勢。韓廷山校長用走向云端的未來學(xué)校來說明了這一點，他提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用，必須培養(yǎng)現(xiàn)代的中國學(xué)生具備仁、智、勇。這難免會讓人感到懷疑，不過，傳統(tǒng)文化是我們老祖宗留下的瑰寶，是塑造精品人生的關(guān)鍵。

一路從農(nóng)村到北京實驗學(xué)校的曾軍良教育家用他的幾十年經(jīng)驗告訴我們，教育需要愛與智慧，分析案例說明教育就是激勵，是燃燒；要讓學(xué)生尋找失落的人生價值，這就要求教育是一種藝術(shù)之愛，愛學(xué)生的幸福，愛學(xué)生未來的發(fā)展，愛學(xué)生自我實現(xiàn)的價值，愛振興中華而崛起的學(xué)生。

一位古稀之年的老校長卓立前輩，用他畢生的經(jīng)歷告訴我們想成為優(yōu)秀，你必須要與別人不一樣，那就必須得建一所具有現(xiàn)代化的學(xué)校，目的是為了孩子的未來，因為現(xiàn)在給他們的要在10年、20年、30年……不會淘汰。

孩子是為了中華之崛起而讀書，是為中華之小康而讀書，為中華現(xiàn)代化而讀書，學(xué)校要有后十年，二十年甚至更遠的規(guī)劃，這樣家長才會放心把孩子和孩子的未來托付給我們的學(xué)校，從潤豐學(xué)校的辦學(xué)條件，我們看出了，老校長的長遠規(guī)劃，從基礎(chǔ)建設(shè)開始，都凝集了他的心血和洞察力，最后他用了一句話，教育就是培養(yǎng)孩子的品格、性格及適應(yīng)社會的能力。老師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓孩子們有正確的人生觀，多角度健康發(fā)展學(xué)生的個性，認知，我們是為了中華之富強而讀書。

時間在洗刷心靈的感悟中流逝，流逝的還有那鋪天蓋地的霧霾，在這短短的幾天時間，我感受到了我們地區(qū)教育的差異與落后，同時也給自己立了一個小要求“為人師，不為世范，為國人，畢身而授”。

自主學(xué)習(xí)實際就是探究的過程，我們教育是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是束縛學(xué)生的個性張揚，授人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代需要老師授人予“欲”。endprint