提高小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的方法探究

【摘 要】我國(guó)有56個(gè)民族，各個(gè)民族互相幫助互相團(tuán)結(jié)，各個(gè)民族之間的交流大多數(shù)是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流或者溝通，通常是運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，但是對(duì)于很多的少數(shù)民族地區(qū)的人來(lái)說(shuō)，他們往往在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的時(shí)候會(huì)面臨很多的困難，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情，要想讓他們更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，就要從小學(xué)抓起，首先就要提高小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。這篇文章就針對(duì)提高小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的方法進(jìn)行了具體探究。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)雙語(yǔ)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；積極性；方法；探究

我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技在不斷發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平也有了很大的提高，人口流動(dòng)數(shù)量也在不斷的增大，也就加大了人與人之間的信息交流，這就需要能夠有順暢的語(yǔ)言溝通，而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情，很多的原因?qū)е滦W(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的時(shí)候喪失學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的自信，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化。

一、提高小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，我國(guó)的少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，不但在經(jīng)濟(jì)方面有很大的發(fā)展，在少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)方面也取得了非常大的發(fā)展，并且少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)還取得了一定的成績(jī)，少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)類型以及教學(xué)模式不但呈現(xiàn)多樣化的形式，同時(shí)少數(shù)民族地區(qū)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也逐漸的趨于統(tǒng)一化，為了全面的提高民族教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家有必要大力開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)[1]，同時(shí)大力開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)也是歷史發(fā)展的必然。少數(shù)民族聚居的地方，他們常常運(yùn)用自己本民族的語(yǔ)言進(jìn)行交流，其中有很多的人海沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的重要意義，在實(shí)際的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的過(guò)程當(dāng)中也并沒(méi)有學(xué)習(xí)的自信，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的質(zhì)量較低，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要努力的提高學(xué)生雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的方法

（一）進(jìn)行思想觀念和語(yǔ)言觀念上的教育

讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，教師首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念和語(yǔ)言觀念上的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義語(yǔ)言觀以及專業(yè)思想文化方面的教育[2]，然學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的重要性，讓他們對(duì)漢語(yǔ)文化有初步的認(rèn)識(shí)，這就有助于學(xué)生形成要努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的潛在意識(shí)，有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的動(dòng)力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，并能夠在以后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，感受漢語(yǔ)文化的獨(dú)特魅力。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高成績(jī)

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化最重要的就是能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠有正確的認(rèn)知，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能夠更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，才能夠提高成績(jī)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)，在課堂里多組織學(xué)生對(duì)課文的生字進(jìn)行拼讀，教師要認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，特別要注意的是聲調(diào)，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音要及時(shí)的進(jìn)行糾正，避免使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成定性錯(cuò)誤的認(rèn)知[3]。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以組織學(xué)生去玩抽讀生字卡片的游戲，進(jìn)行這一游戲，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)提高。

（三）激勵(lì)手段能有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)機(jī)的形成

小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，他們格外在意教師對(duì)自己所說(shuō)的話，往往教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能夠使學(xué)生鼓足干勁，能夠奮起直追好好學(xué)習(xí)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要多去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，同時(shí)激勵(lì)手段也能有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)機(jī)的形成，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以定期舉辦“漢語(yǔ)朗誦”比賽，或者是“漢語(yǔ)書(shū)法”比賽等，并給予優(yōu)秀表現(xiàn)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)辦這些比賽不但有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)的同學(xué)而有助于這些學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步，還能夠促使其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）課堂的學(xué)習(xí)氛圍也關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性

雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就充滿著一定的枯燥或者可以說(shuō)是乏味無(wú)趣，如果教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是一味的注重讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的話，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只是自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，卻忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解程度或者是接受程度進(jìn)行了解的話，就無(wú)法達(dá)到高效的教學(xué)效果，甚至還會(huì)造成惡性循環(huán)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的積極性[4]，例如教師可以在講述完知識(shí)之后，讓學(xué)生根據(jù)剛剛教師講授過(guò)的知識(shí)進(jìn)行情景對(duì)話，這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，最重要的是能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技在不斷發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的文化交流以及我國(guó)各民族之間的文化交流在逐漸的增多，而語(yǔ)言是最重要的交流工具，為了能夠增多與其他各個(gè)民族之間的交流同時(shí)也為了能夠增多與其他國(guó)家之間的交流，就要加強(qiáng)小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教育，能夠找到適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)方法，更大程度的提高學(xué)生雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

作者簡(jiǎn)介：苗歡（1990-），女，籍貫：河南省，本科，教師，畢業(yè)于伊犁師范學(xué)院，就職新疆沙雅縣托依堡勒迪鎮(zhèn)明德小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳成霞.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的方法[J].科教文匯（下旬刊），2014（09）：245-246.

[3]石煥恩.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)---如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].都市家教（下半月），2013（8）：279-279.

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