淺析小學(xué)生遲交、欠交作業(yè)問(wèn)題的成因及對(duì)策探究

龍玉芳

【摘 要】本人從教五年了，近些年來(lái)遇到過(guò)形形色色的學(xué)生，多種多樣的教學(xué)難題，其中，對(duì)于某些學(xué)生欠交或不交作業(yè)問(wèn)題，甚是讓本人感到頭痛。開始，本人也是不知所措，后來(lái)通過(guò)與同事間的經(jīng)驗(yàn)交流，加上自己對(duì)學(xué)生家庭、生活習(xí)性等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不交或欠交作業(yè)都是有原因的，教師針對(duì)同一問(wèn)題，不能采用千篇一律的處理方法去處理這些問(wèn)題，而因做到知其然并知其所以然，然后因材施教，方能解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；欠交作業(yè)；原因；對(duì)策

我們常常遇到不交作業(yè)的學(xué)生，有時(shí)“屢教不改”的確令人非常惱火。作為教師我們不能一味的懲罰、生氣發(fā)火。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們要有研究意識(shí)，動(dòng)動(dòng)腦筋去思考、分析解決問(wèn)題。那么是什么原因讓學(xué)生不交作業(yè)呢？不同的學(xué)生遲交、欠交或不交作業(yè)，都有他自己的原因。本人通過(guò)調(diào)查后，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)生遲交、欠交作業(yè)問(wèn)題的成因

（一）作業(yè)的難易程度及學(xué)生的掌握程度

學(xué)習(xí)，對(duì)于喜歡它的學(xué)生而言是一件幸福的事，對(duì)于討厭或害怕它的學(xué)生而言卻是一件痛苦的事。而對(duì)于教學(xué)中教師給學(xué)生布置的作業(yè)，會(huì)做的學(xué)生，不過(guò)就幾分鐘的事，不會(huì)做的學(xué)生卻要花很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至可能到最后也做不出來(lái)，致使有些學(xué)生遲交或干脆不交作業(yè)。

（二）從低年級(jí)開始就養(yǎng)成了遲交或欠交作業(yè)的習(xí)慣

有些學(xué)生他從一進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒開始，就已經(jīng)養(yǎng)成了遲交或不交作業(yè)的壞習(xí)慣，甚至也習(xí)慣了任課老師的催促、責(zé)罵，我們班就有好幾個(gè)這樣的學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)太差，加上智力比別人弱，所以從一開始老師便給了他們特殊的權(quán)利——不交作業(yè)也給予諒解，或者可以不交作業(yè)。導(dǎo)致現(xiàn)在到了中高年級(jí)也不肯做作業(yè)，甚至很多字還不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，又哪來(lái)的作業(yè)交呢？

（三）老師對(duì)待學(xué)生欠交或不交作業(yè)的態(tài)度

對(duì)于遲交或不交作業(yè)的學(xué)生，剛開始每個(gè)老師都會(huì)給與嚴(yán)厲的批評(píng)，也會(huì)問(wèn)問(wèn)原因，但經(jīng)過(guò)一次兩次詢而未果，或?qū)W生還是老樣子的話，干脆老師也不管不顧了，畢竟學(xué)習(xí)都是自己的事，老師的想法是，該教的我都教了，該布置的我也布置了，學(xué)生不做不學(xué)，自己也沒(méi)辦法了。正是老師的這種處理態(tài)度，導(dǎo)致班上越來(lái)越多的學(xué)生遲交或不交作業(yè)，所以老師對(duì)待學(xué)生交作業(yè)的態(tài)度及處理方法，直接影響著班級(jí)作業(yè)的完成率。

（四）家長(zhǎng)的處理態(tài)度及關(guān)注程度

家庭教育對(duì)于學(xué)生而言，一直都是非常重要的，家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)比較嚴(yán)厲的話，學(xué)生也會(huì)比較上進(jìn)和聽話的，但現(xiàn)實(shí)生活中，有太多的留守兒童，單親家庭及獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛、不管不顧，對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視的成因。很多家長(zhǎng)得知自己的子女在校欠交或不交作業(yè)后，有的家長(zhǎng)采用一笑置之的處理方法；有的家長(zhǎng)則老師面前一套，背后一套；有的干脆跟老師說(shuō)：“我的孩子只要健健康康就行，其他的老師你也就不用管了。”等等。這一系列的做法，致使老師也不好嚴(yán)加管教學(xué)生，畢竟在中國(guó)發(fā)生的老師管學(xué)生管出的大麻煩也不少了。

二、小學(xué)生遲交、欠交作業(yè)問(wèn)題的處理方法

（一）不同的學(xué)生采用不同的處理方法

在生活中，通過(guò)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中那些遲交、欠交或不交作業(yè)的學(xué)生，他們往往比較調(diào)皮，或者特別調(diào)皮，他們不怕老師也不怕家長(zhǎng)，喜歡耍個(gè)性，這樣的學(xué)生往往只有他們心情好或該科的老師特別令他們佩服時(shí)，他們才能完成作業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有一句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼裕瑢?duì)待這樣的學(xué)生，老師往往很需要愛心和耐心。還有的學(xué)生，他們做事拖拉、懶散，導(dǎo)致做作業(yè)也不慌不忙，別人幾分鐘能完成的事，他們要一小時(shí)，別人一小時(shí)能完成的事，他們要兩三個(gè)小時(shí)，他們也想快，只是快不起來(lái)，所以導(dǎo)致最后無(wú)法在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，出現(xiàn)遲交或欠交的現(xiàn)象。對(duì)待這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)，多督促，適當(dāng)舉行一些能提高寫作速度的比賽，訓(xùn)練學(xué)生的速度。而對(duì)于那些智力有問(wèn)題的學(xué)生，老師要做的不是讓他們不做作業(yè)，而應(yīng)適當(dāng)減少作業(yè)量或難度，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于那些老不交作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給與一次比一次嚴(yán)厲的懲罰，必要時(shí)可以適當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合處理。

（二）教師要改變觀念，嚴(yán)肅對(duì)待遲交、欠交、不交作業(yè)問(wèn)題

教師對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度很重要，老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都看在眼里，記在心上，即使是一件很小很小的小事，也不能讓學(xué)生覺(jué)得不重要，就好比遲交或欠交作業(yè)問(wèn)題，老師在第一次發(fā)現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)積極、嚴(yán)肅、放大的處理。從一開始就要讓學(xué)生知道：這些事是大事，學(xué)生做了是不對(duì)的，老師發(fā)現(xiàn)，后果很嚴(yán)重。畢竟小學(xué)生大部分是怕老師的。

（三）做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合

教育靠教師個(gè)人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師要善于利用資源，把學(xué)校教育、家庭教學(xué)、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，共同處理學(xué)生的問(wèn)題，畢竟眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)就是力量。所以老師可以多家訪，與家長(zhǎng)多交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，也可以建立微信群，把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)知情。還有，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要讓家長(zhǎng)知情，并博得他們的諒解，減少一些不必要的麻煩。

屈原有詩(shī)云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在成長(zhǎng)之路上，或許，每個(gè)人最初留下的腳印也許是歪歪斜斜的，但這稚嫩的腳印卻是我們成長(zhǎng)的見證，在摸爬滾打后，在磕磕碰碰后，期待著，泥濘路途通向的是那無(wú)比神秘莫測(cè)妙、不可言喻的奇葩之園。endprint