初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略之我見(jiàn)

吳超

眾所周知，英語(yǔ)單詞數(shù)量多，記憶難。要提高學(xué)生的詞匯記憶能力，教師首先要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。與小學(xué)生相比，初中階段的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自制力都有了一定程度的提高，而其對(duì)于新奇事物的好奇心有增無(wú)減。針對(duì)初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師可以采取下列教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合圖片和實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)

根據(jù)記憶規(guī)律，“百聞不如一見(jiàn)”的道理，結(jié)合圖片和實(shí)物來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法比較生動(dòng)形象，可以直接吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片和實(shí)物的觀察加深對(duì)單詞的印象，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。漂亮，直觀的圖片是教師教學(xué)過(guò)程中的一大豐富的資源。教師可以充分利用實(shí)物或者有助于教學(xué)的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生更好更簡(jiǎn)單的理解和掌握新知識(shí)。這樣教師“教”的輕松，學(xué)生“學(xué)”的簡(jiǎn)單、開(kāi)心。如學(xué)習(xí)顏色詞匯時(shí)，便可以利用顏色卡片，亦可以用身邊觸手可及的例子。學(xué)習(xí)水果、蔬菜的詞匯，可以利用便于攜帶的實(shí)物，讓學(xué)生切身看到、觸到、用到學(xué)習(xí)中。而手勢(shì)、表情則是另一類實(shí)物道具法，如講述 smile 和cry 時(shí)， 面部表情即是最好的實(shí)物道具。

二、根據(jù)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考總結(jié)出單詞的拼寫規(guī)律，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)自學(xué)能力。英語(yǔ)單詞中有很多派生詞、復(fù)合詞、同類詞、近義詞、反義詞等，學(xué)生可以根據(jù)這些規(guī)則來(lái)記憶單詞。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)和歸納這些規(guī)律，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)詞匯的同時(shí)，掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)則，從而能夠更簡(jiǎn)單地去記憶單詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.利用構(gòu)詞法：許多英語(yǔ)單詞是通過(guò)構(gòu)詞法創(chuàng)造出來(lái)的， 常見(jiàn)的構(gòu)詞法有派生、合成、轉(zhuǎn)化等。派生詞只要記住了詞根，再記準(zhǔn)前、后綴的意思，幾個(gè)新單詞便記住了，如luck→lucky→luckily→unluckily。合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個(gè)詞的意思推想出來(lái)。如basket+ball→basketball；rain+coat→raincoat；home+work→homework。

2.利用拼讀規(guī)則的“組塊”：?jiǎn)卧~是由音節(jié)，字母組合的組塊構(gòu)成的。如language，可分lan、gu、age三個(gè)組塊，根據(jù)組塊記，前兩個(gè)組塊跟漢語(yǔ)拼音一樣，后一個(gè)組塊是早已熟悉的單詞，這樣瞬間就記住了呢。

3.利用尋舊聯(lián)想前后遷移：在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，找出生詞中所蘊(yùn)含的舊詞或舊詞根、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。 如學(xué)習(xí) fold時(shí)，將其劃分為f-old，如學(xué)習(xí) fill時(shí)，將其劃分為f-ill， 這樣新舊單詞有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)記憶，不但復(fù)習(xí)、鞏固了舊詞，還使新詞記起來(lái)更容易，減輕了記憶負(fù)擔(dān)。

（三）結(jié)合游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)

鑒于初中生活潑愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，教師可在詞匯教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用游戲法。 游戲能夠直接激發(fā)學(xué)生的參與積極性，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合游戲來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)。游戲教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生玩的天性，改變呆板、沉悶、枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使學(xué)生在輕松有趣的游戲中學(xué)到英語(yǔ)詞匯，既提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)出行方式這個(gè)單元時(shí)有大量的交通工具詞匯，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)表演動(dòng)作猜交通工具的游戲，先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，其他同學(xué)猜測(cè)他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內(nèi)表演得好的同學(xué)在班內(nèi)展示，讓其他學(xué)生以搶答的方式復(fù)習(xí)所學(xué)的表示交通工具的英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生在既輕松又緊張的游戲比賽過(guò)程中既掌握了相關(guān)詞匯，又培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（四）結(jié)合英文歌曲、英文笑話或者謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)

初中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還缺乏持久力，經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中，教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感。教師可以根據(jù)本單元的主題，根據(jù)重難點(diǎn)單詞，選擇適當(dāng)?shù)母枨?，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去聽(tīng)！例如要學(xué)習(xí)單詞wonder，dream，crazy，blind，可以讓學(xué)生聽(tīng)歌曲“The day you where away”，讓學(xué)生將空白處的歌詞補(bǔ)充完整。Well I wonder could it be When I was dreaming about you baby. You were dreaming of me. Call me crazy. Call me blind.同樣通過(guò)淺顯易懂的英文描述，讓學(xué)生猜謎學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，也可以使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快。例如，要學(xué)習(xí)詞匯flag， 教師可以采用猜謎的方法，吸引學(xué)生的注意力：What rises in the morning and waves all day？（A flag） 。

（五）結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)不是孤立的，教師要把詞匯放到具體的句子和文章當(dāng)中去，這樣有利于學(xué)生真正理解和運(yùn)用單詞。設(shè)置情景教單詞。利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。 教師在講解過(guò)程中要盡量用全英文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考的能力，幫助他們更快更牢地記憶。

總之，初中英語(yǔ)教師要遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，針對(duì)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更感興趣，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。endprint