基于多元智能理論視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的思考

李雙雙

【摘 要】基于多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多元智能，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)。它摒棄了以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的機(jī)械化和單一性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、差異性、多元性、創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性，使教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞學(xué)生為中心展開(kāi)，讓學(xué)生在自主探究、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)和交流，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以全面突出對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元智能；初中英語(yǔ)；閱讀策略；思考

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，考查的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力和思維能力，初中時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)境的培養(yǎng)和語(yǔ)言意識(shí)的形成等方面都發(fā)揮著巨大的作用。將多元智能理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一方面充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與和投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀中，使閱讀效率更高，質(zhì)量更明顯。另一方面，多元智能是建立在以人為本的基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與智能的開(kāi)發(fā)，正視學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主思維，以引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。對(duì)此，下文就根據(jù)本人多年的教育經(jīng)驗(yàn)，從多元智能理論視角下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略提出幾點(diǎn)思考建議，希望以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能化發(fā)展，提升學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀效率提供一點(diǎn)幫助。

一、促進(jìn)學(xué)生邏輯智能的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中時(shí)期作為大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在學(xué)習(xí)初期，對(duì)英語(yǔ)都是充滿好奇的，具有明顯的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我們?cè)诮虒W(xué)中，利用學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，往往能起到一個(gè)事半功倍的效果。

閱讀教學(xué)中理解的途徑是對(duì)話，理解的過(guò)程是學(xué)生思維創(chuàng)新、想象發(fā)揮的過(guò)程中，是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的一個(gè)內(nèi)化和生成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的思維方式、學(xué)習(xí)方式，對(duì)閱讀的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是不盡相同的，學(xué)生之間存在差異性是在所難免的，同樣這種差異性也是影響教學(xué)整體質(zhì)量和水平的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，去自主思考和探究，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)生氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去表達(dá)，去交流，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)和提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，以提升學(xué)生口語(yǔ)智能和寫作智能。以仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 Topic1 Section A為例，通過(guò)圖片的展示，引出話題，學(xué)生討論，最后老師總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考。T：What does the picture show us？ S1：The water is dirty. S2：The sky is grey. ... 最后引入話題，談?wù)摥h(huán)境污染的問(wèn)題，老師作出簡(jiǎn)單的總結(jié)：It used to be beautiful. Now ，many chemical factories do great harm to our environment.然后回歸到課本部分，結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)新單詞breathe、soil、influence、harmful等，并判斷其屬于那種污染，師生共同探討深入探究。

二、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力、想象能力和創(chuàng)造力意外，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力和信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠借助視覺(jué)空間的獲取、處理與呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)為相關(guān)的信息表現(xiàn)出來(lái)，以發(fā)揮空間智能的作用。在這一方面可以利用多媒體技術(shù)，將閱讀內(nèi)容以音頻、圖片、歌曲等方式展示出來(lái)，一是能夠有效的提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。二是增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，使課堂更具有表現(xiàn)力和感染力。三是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、想象和表達(dá)，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，形象化、簡(jiǎn)單化、立體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。四是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與事物之間關(guān)聯(lián)性的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的精彩生成，以提升學(xué)生的思維能力和信息處理能力。五是，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：視頻、圖片、音樂(lè)、英語(yǔ)電影等等，增強(qiáng)英語(yǔ)在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)可度和接受度。有效的拓展學(xué)生的視野，刺激學(xué)生感官，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)境、正確的英語(yǔ)發(fā)音以及學(xué)生綜合能力等方面都具有積極的影響。特別是對(duì)于仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，本身就提供了許多音像資料，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用這些資料，通過(guò)形象化的教學(xué)讓學(xué)生理解生澀、難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，既能擺脫枯燥無(wú)味的想象又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，如：仁愛(ài)教育網(wǎng)站上的教學(xué)資源、難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)時(shí)事新聞、BBC和VOA等英語(yǔ)廣播節(jié)目中的故事等等，從Listen、read、say、Pair work或Work alone這幾個(gè)模塊出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生探究欲，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生信息處理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生人際智能的發(fā)展，突出對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)多元智能旨在讓學(xué)生通過(guò)相互合作交流、互相探究，展開(kāi)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能和滲透智能。當(dāng)然，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)的方式方法也是多元化的，如：?jiǎn)栴}討論式、角色表演式等，通過(guò)師生合作、生生合作，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況，制定討論目標(biāo)，讓學(xué)生在相互溝通、交流、合作、探討的過(guò)程中思索問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與能力的目標(biāo)。如：在針對(duì)教材Section A和Section B部分的話題教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的交際活動(dòng)，如：Role play、Pair work、Group work等，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇交際活動(dòng)的內(nèi)容，在相互交流和討論的過(guò)程中，形成一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)感環(huán)境，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)交際和表達(dá)的能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于說(shuō)，敢于表達(dá)，讓英語(yǔ)真正成為一種交際工具。除此之外，還可以選取近期網(wǎng)絡(luò)或者生活中熱議的話題作為topic，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出自身的看法，用各自的觀點(diǎn)去談?wù)摿奶?，營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，既能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，又能提升學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考能力、判斷能力和獲取信息的能力。

總之，在多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是以學(xué)生為中心展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生自身能力和綜合水平的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓學(xué)生在自主探索、求知、思考、想象的過(guò)程中，去鍛煉思維能力、學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合實(shí)力。

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