如何對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

丁梅

【摘 要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀面以及閱讀量等內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)展和增加，提倡學(xué)生們少做題，但是要多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且還對(duì)課外閱讀的總量做出過(guò)明確、量化的規(guī)定。所以，小學(xué)生課外閱讀工作的開(kāi)展非常重要，而且也越來(lái)越受許多人的重視，只是單純依賴課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要嘗試著將學(xué)生隱忍課外閱讀的精彩世界，讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種習(xí)慣和生活。但是，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀情況卻十分讓人擔(dān)心。本文將就怎樣對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)展開(kāi)討論！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

一、現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀闡述

（一）沒(méi)有課外書(shū)可以用來(lái)閱讀

曾經(jīng)有教師做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，她讓班上將近五十名學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候?qū)⒆约旱恼n外書(shū)放在桌子上，但是結(jié)果卻讓人瞠目結(jié)舌。許多學(xué)生找來(lái)找去，最終只有四分之一的學(xué)生勉強(qiáng)拿出了可以算作事課外書(shū)的書(shū)。在他們的課桌洞中，更多出現(xiàn)的是習(xí)題集、試題薈萃、名師解題等等。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)我們可以看出：學(xué)生課外讀書(shū)量是非常少的，他們大量的時(shí)間都用來(lái)看和應(yīng)試有關(guān)的教輔書(shū)，最終導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有課外書(shū)可以用來(lái)閱讀的局面。

（二）學(xué)生沒(méi)有掌握正確的讀書(shū)方法

在實(shí)際生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀方法指導(dǎo)的很少，有的甚至是根本不會(huì)，而我們的語(yǔ)文教師卻常常是以本為本，考試考什么，教師就教什么，受這種思想的影響，學(xué)生即使有課外閱讀，也是被限制在應(yīng)考模式的圈子內(nèi)。這種充滿功利性的閱讀氛圍，致使學(xué)生無(wú)法掌握正確且科學(xué)的閱讀方法。比如，許多學(xué)生不知道怎樣精讀、略讀、默讀，也不知道怎樣積累和內(nèi)化。因此，大部分學(xué)生對(duì)于自己讀過(guò)的書(shū)并沒(méi)有什么印象，課外閱讀達(dá)不到我們想要的效果。

（三）學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)

絕大多數(shù)的學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)是在自己家中，但是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，有些學(xué)生往往好不容易做完了教師布置的作業(yè)，想要看一會(huì)兒課外書(shū)卻發(fā)現(xiàn)到了睡覺(jué)時(shí)間，而且有的學(xué)生還要面臨家長(zhǎng)布置的練習(xí)題，這些都讓學(xué)生沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。假如一些學(xué)生要在這么忙碌的時(shí)間內(nèi)抽出時(shí)間看看動(dòng)畫(huà)節(jié)目，放松一下，那么讀書(shū)時(shí)間就基本沒(méi)有了。

（四）學(xué)生選擇書(shū)籍很盲目，娛樂(lè)化傾向嚴(yán)重

作為一名教師我留心觀察過(guò)學(xué)生平時(shí)閱讀的書(shū)，特別擔(dān)憂。他們手中常常捧著《烏龍?jiān)骸返炔⒉贿m合他們閱讀的圖畫(huà)書(shū)，這些書(shū)中的內(nèi)容有些是不健康的甚至都是充滿低級(jí)趣味的，但是這些學(xué)生卻讀的津津樂(lè)道，所以可以看出他們?cè)谶x書(shū)方面沒(méi)有自己的辨識(shí)意識(shí)，非常盲目。與此同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀還表現(xiàn)在娛樂(lè)化傾向很嚴(yán)重。他們常常是閱讀一些過(guò)于注重個(gè)人感受，無(wú)病呻吟的書(shū)，對(duì)那些可以對(duì)他們的思想和情感有正面熏陶的經(jīng)典名著完全不感興趣。長(zhǎng)時(shí)間這樣，一方面是學(xué)生的情感無(wú)法得到豐富，另一方面還會(huì)導(dǎo)致自己的思想處于較為狹隘的境地。

二、小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格

通過(guò)調(diào)查和觀察的方式我們清楚的發(fā)現(xiàn)，積極閱讀健康向上的課外讀物的學(xué)生，一般而言文化修養(yǎng)比較深厚，視野也比一般人開(kāi)闊，具有健康向上的人格。而那些不太喜歡閱讀的孩子，所具備的知識(shí)面比較窄，本身的性格也比較孤僻，不擅長(zhǎng)和別人溝通、交流。這么大的差距是怎樣形成的？究其根本還是因?yàn)殚喿x能夠?yàn)閷W(xué)生們打開(kāi)一扇窗戶，讓孩子們可以領(lǐng)略到除了現(xiàn)實(shí)生活以外的另一個(gè)非常精彩的世界。閱讀一些優(yōu)秀的讀物，可以讓孩子們明白許多的道理，和人交往時(shí)都能保持積極向上的樂(lè)觀心理，逐步形成健康的人格。

（二）可以積極拓展閱讀教學(xué)的領(lǐng)域

實(shí)際上，閱讀教學(xué)的內(nèi)容是比較有限的，但是課外閱讀這個(gè)廣袤的土地?zé)o限制的促使閱讀教學(xué)得以延伸和拓展。一方面它使得課外閱讀和閱讀教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合在一起，另一方面還促使閱讀教學(xué)能夠得以不斷實(shí)踐。單一的機(jī)械練習(xí)是極有可能被課外閱讀所代替的，一方面可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面還能有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效益。語(yǔ)文能力的有效培養(yǎng)，是需要我們通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐去逐步實(shí)現(xiàn)的。

（三）能夠形成良好的智力背景

充足的課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的智力背景，成功引發(fā)學(xué)生積極向上的思考，展開(kāi)無(wú)盡的想象，表達(dá)方式也能得到不斷練習(xí)，以閱讀促進(jìn)學(xué)生的思考，以閱讀促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的孩子要比一般的孩子更為聰明，也更加有靈氣。

三、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的策略

（一）不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其喜歡樂(lè)讀

第一，教師本身要做一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，這樣可以做到言傳身教。教師工作之余，應(yīng)該去多讀點(diǎn)好書(shū)，各種各樣的中外名著、社科期刊等都可以閱讀。如果教師感覺(jué)這本書(shū)好，就應(yīng)該將讀過(guò)的書(shū)籍報(bào)刊介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ褜ぁ㈤喿x。久而久之，學(xué)生也會(huì)像教師一樣喜歡讀書(shū)。或者教師在上網(wǎng)閱讀過(guò)程中，讀到的美文、動(dòng)人的故事等都可以選擇在課堂上朗讀給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師和學(xué)生可以共同經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，共同感受到文學(xué)的魅力。學(xué)生的閱讀興趣也可以在這種潛移默化的熏陶中被喚醒，不斷地爆發(fā)出來(lái)。進(jìn)而，當(dāng)課外閱讀成為一種生活和習(xí)慣時(shí)，學(xué)生會(huì)從中受益匪淺。第二，教師也要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生做選擇。書(shū)海中充滿了選擇，如何讓學(xué)生得到適合他們閱讀的課外讀物，促使課外閱讀的效益得到最大限度的發(fā)揮，除去社會(huì)因素，比如書(shū)店加強(qiáng)宣傳和導(dǎo)讀之外，最重要的還是教師要教會(huì)學(xué)生做選擇。通常來(lái)講，低年級(jí)的學(xué)生更傾向于形象思維，適合閱讀那些充滿想象力和創(chuàng)造力的童話故事，這些書(shū)籍可以幫助他們想象。中間年紀(jì)段的學(xué)生比較適合閱讀一些少兒文學(xué)，這是由于這些作品和他們的真是生活有許多的相仿之處。高年級(jí)段的學(xué)生因?yàn)楸旧碛幸欢ǖ呐袛嗄芰拓S富的情感體驗(yàn)，所以更適合閱讀優(yōu)秀的中外名著。教師應(yīng)該按照學(xué)生所處的不同年齡階段的特點(diǎn)，推薦適合他們閱讀的課外讀物，并且還要在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品。endprint

（二）營(yíng)造濃厚的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想讀的理念

第一，教師可以嘗試在班級(jí)樹(shù)立讀書(shū)的典型，對(duì)這個(gè)典型的讀書(shū)事跡和讀書(shū)收獲展開(kāi)介紹，號(hào)召全班學(xué)生向讀書(shū)小狀元學(xué)習(xí)。孩子本身有非常強(qiáng)的模仿力，榜樣的力量在他們心里有非常大的影響。通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，他們的閱讀動(dòng)力就會(huì)逐步增強(qiáng)，從書(shū)中所獲取的營(yíng)養(yǎng)也越來(lái)越多。第二，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的讀數(shù)課外活動(dòng)，比如讓學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦活動(dòng)，讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，大聲朗讀活動(dòng)等等，在這種方式下，我們不僅可以推進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)程，還能營(yíng)造出濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生情不自禁的想讀書(shū)，多讀書(shū)。第三，在班級(jí)設(shè)立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生將自己看過(guò)的圖書(shū)帶到班級(jí)里，和同學(xué)之間進(jìn)行圖書(shū)交換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間書(shū)本的資源共享。

（三）培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)讀

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀成誦。無(wú)論是古代的語(yǔ)文教育還是新課標(biāo)的具體要求都告知我們，朗讀和背誦是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文能力。所謂朗讀與背誦，就是把書(shū)面符號(hào)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，把抽象靜止的感情變?yōu)橹苯泳唧w的感情，讀者可以直接地毫無(wú)障礙地體味、感受，加速對(duì)讀物的理解。朗讀和背誦從某種意義上說(shuō)是把書(shū)面語(yǔ)變?yōu)榭陬^語(yǔ)，同時(shí)還是一種創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富而正確的語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力具有重大意義。因此老師要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，獲得量上的積累，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。第一，讓學(xué)生努力理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，如果在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)背誦就容易很多。第二，要讓學(xué)生選擇作品中文學(xué)色彩比較濃郁的段落，或者是發(fā)人深省處進(jìn)行背誦。這樣，一方面可以讓學(xué)生得到文學(xué)的熏陶，另一方面又可以受到深刻的啟迪。第三，要讓學(xué)生在作品中最有價(jià)值的地方多讀幾遍，漸漸地熟讀成誦。

其次，學(xué)生積累。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，用自己的想法理解文字的內(nèi)涵，若發(fā)現(xiàn)有感染力的詞句，就要選擇將其摘錄下來(lái)，整個(gè)過(guò)程不只是對(duì)小學(xué)生閱讀自主性的體現(xiàn)，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在只有19.01%的小學(xué)生能經(jīng)常做摘錄，有百分之五十以上的小學(xué)生沒(méi)有閱讀摘錄習(xí)慣。因此，教師在指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做閱讀摘錄。但是教師要注意千萬(wàn)不要把這種想法強(qiáng)加給學(xué)生，以免給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。教師可以對(duì)閱讀摘錄做得好的同學(xué)進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)，將做得好的摘錄筆記進(jìn)行全班傳閱和展覽等等。這樣，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了全體學(xué)生的摘錄意識(shí)，使摘錄成為學(xué)生的一種自覺(jué)的行為。

參考文獻(xiàn)：

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