在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力

張洪全

【摘 要】自主學(xué)習(xí)的本意是體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體，要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會和其他人進(jìn)行互動和交流。高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須依照素質(zhì)教育及課程改革的要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，如此才能大幅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前自主學(xué)習(xí)成為新的教育理念，在地方課程和校本課程教學(xué)中需要從當(dāng)前教學(xué)入手，考慮到因地制宜和因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)會創(chuàng)新，不斷提升自身主動學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）有利于長遠(yuǎn)發(fā)展

隨著時代的發(fā)展變化，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢越來越明顯，終身學(xué)習(xí)的教育意識得到了人們的普遍認(rèn)可和接受。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一方面會更加豐富，另一方面更新速度也會更快，而且還會影響知識的傳播途徑和方式。對于高中階段的學(xué)生來說，如果數(shù)學(xué)教師以課堂講解知識為主的話，會造成學(xué)生認(rèn)知上的片面性，使他們受到時間和空間上的局限，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際自學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，同時也可以在相互交流中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)習(xí)慣，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生以自己的知識掌握程度為準(zhǔn)，對數(shù)學(xué)知識自主探究，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)難題的過程。它最大的特點(diǎn)就是學(xué)生在這一過程中具有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，所選擇的學(xué)習(xí)方法也是適合自身實(shí)際的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中還可以不斷地勉勵自己，充分利用各種學(xué)習(xí)資源挖掘自身潛能，豐富知識儲備，進(jìn)而在課堂教學(xué)中更容易對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行概括，形成深刻記憶，最終帶動學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（三）鍛煉堅強(qiáng)意志

高中階段的數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，探究性較強(qiáng)，需要學(xué)生有頑強(qiáng)的意志和足夠的耐心投入其中，在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)挫折和困難。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生形成堅強(qiáng)的內(nèi)心，提高心理素質(zhì)，讓他們從容面對學(xué)習(xí)中的困難，在順境中不受外界環(huán)境的影響，持之以恒，堅持不懈，在逆境中不氣餒，迎難而上。這樣，久而久之學(xué)生就會自覺形成一種積極樂觀的心理，敢于挑戰(zhàn)，強(qiáng)化和提高學(xué)習(xí)意志。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學(xué)的有心人，利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故來陶冶學(xué)生的情操，通過介紹牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹立遠(yuǎn)大志向。同時，結(jié)合學(xué)生將來可能面臨的情勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的積極情感和正確態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向，繼而形成學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。

（二）注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總要求的指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、評價等方面加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并持之以恒地鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就要使學(xué)生盡可能少地依賴教師。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵其獨(dú)自完成。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。上課的時候應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，搭建合適的“腳手架”。同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識學(xué)習(xí)更加自信、理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。

（三）采用組織教學(xué)形式

教師的自我評價具有自我診斷的功能，在實(shí)際教學(xué)過程中，要及時對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和分析。組織教學(xué)的形式適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用小組協(xié)商、交流和補(bǔ)充的形式，對各類問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。在高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)數(shù)的含義和應(yīng)用》中，可以建立一個概率模型，和我們感興趣的變量存在一定的聯(lián)系，在教學(xué)過程中可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果確定變量，按照上述方式建立的方式成為是計算機(jī)隨機(jī)模擬法。很多學(xué)生對區(qū)間教學(xué)和概率教學(xué)存在混淆的情況，可以采用小組學(xué)習(xí)的形式。將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員在4～6人左右，對函數(shù)值任意角的三角函數(shù)及三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行分析。此類探究式的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全面的認(rèn)識。組織學(xué)習(xí)的形式能讓同齡人進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕雍徒涣?，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（四）采用變式練習(xí)方式，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開課下訓(xùn)練和實(shí)踐，只有通過大量的課下實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生才能更牢固地掌握知識點(diǎn)，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂任務(wù)完成之后，要根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，布置課下任務(wù)，并保證任務(wù)目標(biāo)明確。所布置的練習(xí)一方面是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也是為了給新知識的講解鋪墊基礎(chǔ)。在布置作業(yè)時教師要適當(dāng)控制難易程度，做到難易的合理結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)完“加法原理”和“乘法原理”知識點(diǎn)之后，教師可以先布置一部分“加法原理”的題目，再布置一部分“乘法原理”的題目，這是最常見的一種布置方式。為了盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以通過一種問題情境來布置練習(xí)題目，如一題多問、一題多解等形式。如題目：一個4×4的正方形棋盤總共有多少個直線構(gòu)成？有多少個單位方格？包含有多少個長方形？包含有多少個正方形？這樣，一道簡單的題目有多種問題設(shè)定，學(xué)生在解決問題的過程中會靈活運(yùn)用思維和知識，從不同的角度來解決，問題解決的過程也是自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升的過程。

高中數(shù)學(xué)教育一定要遵照素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，以及課程改革的核心要求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)循躍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)學(xué)生）能淺議[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2011，（01）.endprint