民辦高校輔導(dǎo)員角色定位思考及分析

于哲+馮玉娜

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，黨和國家對高等教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，為了培養(yǎng)更多的人才，高校輔導(dǎo)員的角色就顯得尤為重要了。輔導(dǎo)員的角色定位影響著學(xué)生的發(fā)展，隨著工作職業(yè)的越來越清晰，輔導(dǎo)員傳統(tǒng)角色的定位已經(jīng)遭到挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員的角色能力、角色職業(yè)、角色權(quán)力等三個方面對輔導(dǎo)員有著更高的要求。輔導(dǎo)員角色的定位即是挑戰(zhàn)又是機遇，應(yīng)該積極的把握住機遇，使輔導(dǎo)員的角色在培養(yǎng)人才過程中發(fā)揮其作用，讓高校工作水平提升到新的高度。本文對民辦高校輔導(dǎo)員角色定位的思考分析進行深入的研究，使輔導(dǎo)員更加專業(yè)化和職業(yè)化，促進高校人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；角色；定位

輔導(dǎo)員在高等學(xué)校中的角色是作為高校中開展思想政治教育的骨干力量，并且是學(xué)生的日常管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。高校的人才培養(yǎng)、日常工作的順利進行以及學(xué)校的和諧安定都離不開輔導(dǎo)員的身影，因此民辦高校更加離不開輔導(dǎo)員的作用，對高校的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員的角色定位是指在現(xiàn)在的高等教育體系中有著不了替代的職能，具體而言就是在輔導(dǎo)員的角色能力，輔導(dǎo)員的角色職責(zé)以及輔導(dǎo)員的角色權(quán)力的三個方面的分析把握。

一、輔導(dǎo)員的角色能力

角色能力是輔導(dǎo)員的職能的不可代替的核心，而且是角色定位的基礎(chǔ)。如果沒有了角色能力，那么角色定位也無從談起。角色能力的定義是對角色的規(guī)定性有著一定的認知，在情感態(tài)度上有著一定的認同，而且是去踐行角色的權(quán)力與義烏所必需的能力。輔導(dǎo)員的角色能力包含著角色基礎(chǔ)能力與角色專業(yè)能力兩個方面。

1.角色基礎(chǔ)能力。角色基礎(chǔ)能力是在履行崗位職責(zé)時應(yīng)當具備的能力，通常在角色轉(zhuǎn)換的過程中體現(xiàn)出來。教育部的號令中明確的規(guī)定了輔導(dǎo)員的角色基礎(chǔ)能力，比如德才兼?zhèn)?、潛心教書育人、樂于奉獻、熱愛大學(xué)的思想政治教育事業(yè)、具有較強的語言文字表達能力、具備較強的組織管理能力等方面，這些都是檢測輔導(dǎo)員的重要條件。其中語言文字的駕馭能力，組織管理的動員能力，交流溝通的協(xié)調(diào)能力等是輔導(dǎo)員工作開展的基礎(chǔ)，完成任務(wù)的邏輯起點，也是輔導(dǎo)員在提高自身的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)方面的現(xiàn)實起點。只有具備了這些條件才能成為一個合格的輔導(dǎo)員，但不是唯一的能力條件。

2.角色專業(yè)能力。所謂的角色專業(yè)能力，就是指在從事相關(guān)的職業(yè)，開展相關(guān)的業(yè)務(wù)應(yīng)當具備的專業(yè)能力。教育部對輔導(dǎo)員的角色專業(yè)能力也有著一定的規(guī)定，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力，危機事件應(yīng)對能力，學(xué)業(yè)的指導(dǎo)能力，心理健康教育與咨詢能力等方面有著明確詳細的規(guī)劃。角色專業(yè)能力是區(qū)分于其他崗位的重要特征，是輔導(dǎo)員存在與發(fā)展的重要依據(jù)，更是輔導(dǎo)員自身專業(yè)價值的不可代替性的直接體現(xiàn)。

二、輔導(dǎo)員的角色職責(zé)

1.思想政治教育的角色職責(zé)。大學(xué)生的思想政治教育工作是整個教育工作的重點，只有讓大學(xué)生樹立正確的三觀，對他們以后的發(fā)展有著重要的作用。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想的領(lǐng)航者和人生的導(dǎo)師，輔導(dǎo)員就要以愛國主義、集體主義、社會主義為核心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀以及法律觀，并且引導(dǎo)著學(xué)生積極的踐行社會主義核心價值觀，讓中國夢得到實現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當提升自己的思想政治素養(yǎng)，為學(xué)生做榜樣，做到知行合一，用自己的情操與品德感染學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生的思想政治修養(yǎng)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.日常事務(wù)管理的角色職業(yè)。輔導(dǎo)員長期奮斗在學(xué)生工作的第一線，從學(xué)生入學(xué)直到畢業(yè)，種種事務(wù)都離不開輔導(dǎo)員的管理，因此輔導(dǎo)員身上肩負著管理學(xué)生的重任。并且輔導(dǎo)員的工作是介于學(xué)校和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，因此學(xué)生的每一個管理細節(jié)輔導(dǎo)員都要進行上下左右的溝通與協(xié)商，這就造成輔導(dǎo)員的管理工作包含著大量的日常事務(wù)。其中日常事務(wù)包括請假、檢查宿舍、獎學(xué)金的評定、組織活動等等，輔導(dǎo)員的管理工作是一個完整的體系，在復(fù)雜繁瑣的日常事務(wù)中，輔導(dǎo)員管理角色的轉(zhuǎn)化是為了學(xué)校工作順利展開的實效。因此，輔導(dǎo)員必須全面的認識自己的管理職能，把握好工作的規(guī)律，才能在日常的事務(wù)管理工作中順利的轉(zhuǎn)化。

3.輔導(dǎo)咨詢服務(wù)的角色職責(zé)。輔導(dǎo)員的職責(zé)還應(yīng)該包括提供各種各樣的有必要的服務(wù)，比如為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，職業(yè)生涯的規(guī)劃，生活經(jīng)驗的分享，心理健康的教育，還有就業(yè)指導(dǎo)等多方面的指導(dǎo)與咨詢工作，但是必須要求輔導(dǎo)員能夠成為學(xué)生身邊值得信賴與依靠的人，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為他們的生活和目標提供方向。黨和國家對輔導(dǎo)員隊伍的要求也有了規(guī)劃，提出了建設(shè)“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的要求，因此，輔導(dǎo)員在履行職責(zé)的時候應(yīng)該加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，努力成為大學(xué)生的思想政治教育的專家學(xué)者。

三、輔導(dǎo)員的角色權(quán)力

1.上級組織賦予的角色權(quán)力。組織賦權(quán)是指因保障工作開展的需要，而由上級組織賦予的權(quán)力，也就是傳統(tǒng)意義上的權(quán)力。在輔導(dǎo)員的工作范圍中，很多的事情都需要組織賦權(quán)，比如簽字蓋章的權(quán)力，評定獎學(xué)金的權(quán)力，制定規(guī)則的權(quán)力等方面。但是輔導(dǎo)員必須嚴格的遵守相關(guān)的制度與規(guī)范，并且要接受多方面的監(jiān)督。

2.專家權(quán)威賦予的角色權(quán)力。專家權(quán)威是指輔導(dǎo)員具有某種優(yōu)勢的知識或者技能，并且基于這種不對稱性，而獲得某一事項的決定權(quán)。輔導(dǎo)員在對學(xué)生工作業(yè)務(wù)以及相應(yīng)的知識與技能的全面、嫻熟的把握。因此專家權(quán)力離不開平時的工作經(jīng)驗，以及對相關(guān)知識和技能的掌握。

3.人格魅力賦予的角色權(quán)力。人格魅力是一種非權(quán)力的影響力，是依靠輔導(dǎo)員自身的內(nèi)涵與修養(yǎng)來感染學(xué)生，帶動學(xué)生，能夠讓學(xué)生認同輔導(dǎo)員，并且配合的完成工作。人格魅力來自于輔導(dǎo)員對自身的修養(yǎng)以及思想道德水平的提升，來自于輔導(dǎo)員對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，以及與學(xué)生之間真誠的交流。

四、結(jié)論

綜上所述，輔導(dǎo)員是高校教師團隊的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的主要力量，是日常生活順利進行的管理者，是培養(yǎng)大學(xué)生成才的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員有著多重的身份，其角色定位決定了崗位的特殊性。在民辦高校中對輔導(dǎo)員的要求更加嚴格，只有實現(xiàn)進一步的發(fā)展，才能實現(xiàn)其專業(yè)化、職業(yè)化，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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