探析以人為本理念主導下的學校管理

王立幸

【摘 要】以人為本作為一種新的教育理念，促進了學校教育管理方式的轉(zhuǎn)變。學校管理者要樹立新的管理觀念，重新定位角色。學校管理者要與教師建立平等的對話關系。學校管理者要充分的理解、尊重和關心每一位教師，努力營造溫馨的校園人文環(huán)境。學校領導要注意減輕教師負擔，給教師“松綁”，激發(fā)教師的工作熱情。

【關鍵詞】以人為本；教育管理；角色定位

一、以人為本的學校管理的含義

以人為本作為一種新的教育理念，促進了學校教育管理方式的轉(zhuǎn)變。以人為本的學校管理，就是要關心人、尊重人，就是要促進人的全面健康發(fā)展，真正地把人放在首位，把是否有利于促進人的成長和發(fā)展作為衡量和判斷學校教育管理的根本標準。管理要真正做到以人為本，就應在管理工作中以人的根本利益為取舍，一切管理措施和制度，都應從人的特點或?qū)嶋H出發(fā)，以充分發(fā)揮人的潛能、積極性、主動性為原則，把人當成一切制度安排和政策措施等規(guī)范的價值得以產(chǎn)生的價值源泉。在管理的諸多職能中，應取激勵為首位，以調(diào)動和激勵人的工作、學習積極性為主要任務，把提高和增強人的工作學習效能和綜合素質(zhì)作為終極目的。

二、實施以人為本的學校管理的現(xiàn)實意義

以人為本的學校管理有利于激發(fā)教師的工作主動性、積極性。創(chuàng)造性建設一支工作主動性強、積極性高的教師隊伍，是實施素質(zhì)教育的根本保證?！耙匀藶楸尽崩砟畹膶W校管理尊重教師，理解、關心教師，這必將激發(fā)大多數(shù)教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

以人為本的學校管理有利于學校教育教學的整體提升。以人為本的目標管理，是以創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，開發(fā)教師資源為主導，以切實提高教育教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展為宗旨。在教育不斷創(chuàng)新的今天，“向管理要效益，以管理促發(fā)展”的目標管理理念，使管理者、教師、學生的責權(quán)緊密結(jié)合在一起，自下而上地實現(xiàn)同步發(fā)展，從而形成心往一處想、勁往一處使的良好局面，必將促進學校整體質(zhì)量的提升。

三、以人為本的學校管理的方法和途徑

（一）學校管理者要樹立新的管理觀念，重新定位角色。

學校管理者特別是校長必須樹立新的管理觀念，就是學校管理要真正地把人放在第一位，從而構(gòu)建學校管理的新行為、新措施及新方式，保證以人為本的素質(zhì)教育的順利實施，提高學校的辦學水平和教育質(zhì)量。同時學校管理者要重新定位自己的角色，就是學校領導要成為教師成長和發(fā)展的促進者和引導者；成為教師創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)者和支持者，成為教師心目中值得尊敬、愛戴的仁者加智者。

（二）學校管理者要與教師建立平等的對話關系。

作為管理者，要整日與教師們接觸，兩者之間的關系是否融洽，將會直接影響教師對管理者策略的接納態(tài)度。良好的人際互動關系的建立會給教師以信任和鼓勵，有利于管理策略的貫徹與落實，所以學校管理者要與教師建立平等的對話關系。要建設平等的對話關系，安全、愉快、寬松的外部氛圍是前提。因此，管理者要擺正自己的位置，深刻認識到：工作中只有分工的不同，沒有地位身份的差別，不能把自己凌駕于教師之上。管理者在指導工作中應本著平等、合作的原則，以友好的態(tài)度，與教師進行交流，切忌指手畫腳，態(tài)度輕蔑，語言尖刻。例如，學校要進行期中檢查，可以先聽聽教師的工作說明，若有出現(xiàn)未完成工作任務的，可讓他們說說未完成工作的理由，不可一旦發(fā)現(xiàn)問題，就作定論，進行指責批評。這樣對教師、對領導都好，可以消除彼此之間的隔閡和不信任。當然，建立平等的對話關系應以不違背原則、以有利于工作為前提。

（三）學校管理者要充分的理解、尊重和關心每一位教師，努力營造溫馨的校園人文環(huán)境。

學校領導要時刻做到“心中有人”，準確把握每位教師實情和處境，掌握其個性，了解他們對學校工作的意見、要求和欲望，以便在工作上給予必要的支持、幫助和理解。對有困難的教師要及時給予關心幫助。同時，馬克思、恩格斯認為“人的需要的豐富性”是“人的本質(zhì)的新的充實”。只有感受到來自外界賦予的權(quán)力和榮耀時，教師才能相對地以尊重和關懷的態(tài)度來充實教育實踐。所以學校管理者要充分的理解、尊重關心每一位教師，挖掘并放大每一個教師的長處和優(yōu)點，并給予合理的使用、高度的認可，幫助每一個教師都得到提高和發(fā)展。同時，真正的尊重就是遵循人的心理特點和規(guī)律，始終注意將心比心，心理互換，“己所不欲、勿施于人”，設身處地地考慮和關心師生的根本利益，盡可能地幫助他們解決工作、生活中遇到的一系列問題，在人與人之間架起一座暢通無阻的心靈之橋，這樣使學校管理者與所有的教師員工都相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，創(chuàng)設一個民主、平等、和諧、寬松而又催人奮進的溫馨的校園人文環(huán)境，

（四）學校領導要注意減輕教師負擔，給教師“松綁”，激發(fā)教師的工作熱情。

教師是學校管理的核心，提高廣大教師素質(zhì)，調(diào)動廣大教師的積極性，是教學管理的基本內(nèi)容。管理的陣地在于發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，尤其是在知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新精神的時代，教學管理更應該最大限度的發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育是一個“標準化”教育，與之相適應的學校管理強調(diào)的是統(tǒng)一的“剛”性管理，而以人為本的素質(zhì)教育是鼓勵創(chuàng)新的教育，與之相適應的管理應是具有較高管理水平的柔性管理。柔性管理的最大特點是以人為本。只有以人為本，不斷減輕當前激烈的教育競爭中教師的工作負擔和心理負擔，才能給教師“松綁”，為教師創(chuàng)造一個寬松、積極上進的教學環(huán)境，這樣既有利于教師的身心健康，也能進一步激發(fā)教師的工作熱情。

總之，只有在學校管理中堅持以人為本，同時運用適當?shù)墓芾聿呗?，這樣建立起一種寬松的、包容式的、理解式的學校組織文化，做到人格上尊重、知識上互補、交往中協(xié)調(diào)、成果上分享，最終就會達到滿足教師的心理需求，實現(xiàn)學校與教師共同發(fā)展的目的。endprint