高校鋼琴教學(xué)中新型教學(xué)方法實踐與思考

周民

【摘 要】鋼琴教育是我國音樂教育的重要基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代教育的不斷優(yōu)化發(fā)展，因循守舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，面對整體教育環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革升級。本文基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)今的鋼琴教學(xué)實踐，對教學(xué)方法的提升提出了初步的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】新型教學(xué)；高校鋼琴；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0233-01

一、高校鋼琴專業(yè)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

鋼琴專業(yè)教育是我國高校音樂教學(xué)一個重要的組成部分，各大高校現(xiàn)已充分認(rèn)識鋼琴教學(xué)的重要性，并在積極探索新型教學(xué)方法的運用。現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)方法大多主張口傳心授，學(xué)生并不是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師參考教學(xué)大綱結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗制定教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中教師向?qū)W生講解的是鋼琴作品的重要理論知識，教師正確示范演奏并告知學(xué)生主要的演奏技巧。但隨著社會的不斷發(fā)展，陳舊的教學(xué)方法與新式教學(xué)理念之間的矛盾也逐漸凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，當(dāng)務(wù)之急是要探索新式的鋼琴教學(xué)法來適應(yīng)高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的新需求。

二、新型教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）情景再現(xiàn)教學(xué)的新運用。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生都能夠很好掌握演奏技術(shù)，但大多數(shù)學(xué)生的演奏情感較為干澀，缺乏演奏張力，不能深刻體會作品的內(nèi)涵和所要表達(dá)的意境，而情景再現(xiàn)式教學(xué)恰好彌補(bǔ)了上述不足。情景再現(xiàn)教學(xué)法就是教師根據(jù)實際教學(xué)需求，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對所要教授的內(nèi)容再現(xiàn)情景，給學(xué)生營造體驗鋼琴作品情景的氛圍，加深情感體驗，從而增強(qiáng)演奏感染力和張力。

例如教授《秋日的私語》如恰逢秋季，就可以帶著學(xué)生到室外去體味秋意，加深學(xué)生對作品的理解，教師也可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢搜集素材，展現(xiàn)現(xiàn)實生活中不易獲取的美感體驗?！赌镣痰选愤@首曲子刻畫了完全不同于西方風(fēng)格的中國田園音畫，教師可以在課堂上展示水墨畫，通過曲畫結(jié)合的方式讓學(xué)生更直接地感受作品展現(xiàn)的意境。該教學(xué)方法充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。

（二）對話式教學(xué)的新嘗試。在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識。該過程是師生之間以平等民主的形式開展的，該教學(xué)方法使得學(xué)生能夠享有更大的發(fā)揮空間，能夠及時向教師傳達(dá)自身的學(xué)習(xí)意愿與感受。

（三）分組式教學(xué)的新實踐。高校擴(kuò)招后學(xué)生的數(shù)量短期內(nèi)急劇增加，但師資配備并沒有同步提升，造成了師生資源分配極不合理，學(xué)生數(shù)量超過課程設(shè)計的容量，無法實現(xiàn)均衡有效的教學(xué)效果。隨著高校擴(kuò)大招生的規(guī)模，學(xué)鋼琴專業(yè)的學(xué)生逐年遞增，但教師的數(shù)量在短期內(nèi)不會有較大改變，而且這種師生數(shù)量上的不均衡將會隨著高校的擴(kuò)招而逐年擴(kuò)大，而通過分組教學(xué)將不同層面的學(xué)生分開教學(xué)能夠有效地緩解師生間數(shù)量的矛盾。

具體的操作措施為：教師根據(jù)學(xué)生個人的水平和特點，以便于因材施教，便于學(xué)生的交流合作為目的，將自然情況接近的學(xué)生分到一組，為收到較好的教學(xué)成效每組不可超過8人。教學(xué)過程中把學(xué)生這樣分組的優(yōu)勢在于，一是由于每組學(xué)生的自然情況相似，學(xué)習(xí)能力也都差不多，在學(xué)習(xí)交流過程中會出現(xiàn)一些共性的教學(xué)問題，教師集中解決共性問題可以節(jié)省教學(xué)資源，使有限的教師資源能夠得到合理的利用。二是每組的共性問題逐一解決后，教師可一對一地輔導(dǎo)相對少量的個性問題，如此教學(xué)便能確保學(xué)生在共同發(fā)展的基礎(chǔ)之上，張揚學(xué)生的個性，有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。并且劃分后的學(xué)習(xí)小組能夠在組內(nèi)和組間形成比、學(xué)、帶的熱烈氣氛，形成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，在幫助中相互學(xué)習(xí)，不斷自我完善，提升整體綜合素質(zhì)。

可見，分組教學(xué)是解決當(dāng)前高校師生數(shù)量不平衡的優(yōu)選方案。但要注意的是，分組教學(xué)的每組成員不應(yīng)該是始終不變的，每組成員應(yīng)實行科學(xué)動態(tài)分布，要依照學(xué)生的階段性學(xué)生自然情況、努力情況和教學(xué)任務(wù)的需要進(jìn)行有效調(diào)整。動態(tài)小組成員劃分方式，有助于分組教學(xué)作用最大限度的發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜合上述，隨著國際和國內(nèi)教育環(huán)境和人們教學(xué)理念的不斷變化與更新，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的需求，各大高校和鋼琴教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境與實際需求的變化，改進(jìn)教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，尤其對于鋼琴教師來講，應(yīng)將豐富的教學(xué)經(jīng)驗加以兼收并蓄、去粗取精、由此及彼、由表及里地改造提升，加強(qiáng)對新型教學(xué)方法的適用性研究與實踐，以提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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