關(guān)于對(duì)師范教育小教專業(yè)教育理念的探討

劉戀

【摘 要】隨著我國(guó)政府體制改革的不斷發(fā)展，師范教育的教育內(nèi)容與教育模式發(fā)生了比較大的變化。新形勢(shì)下，師范教育小就專業(yè)教育工作需要與中國(guó)社會(huì)發(fā)展與教育改革相適應(yīng)，與世界性人才需求相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育理念；專業(yè)教育；師范教育

師范教育是推動(dòng)我國(guó)教育改革的重要力量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這既是師范教育發(fā)展的關(guān)鍵也是師范教育的重要任務(wù)。師范校的教師教育理念是“全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展”，該教育理念是教師教育改革工作的核心，也是小教專業(yè)發(fā)展所需要遵循的原則之一。

一、“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展”概述

落實(shí)“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展”工作要求，與師范教育相關(guān)的各方面工作需要面向全體學(xué)生，依照師范生的智能發(fā)展方向差異與智能水平差異，采用因材施教的教學(xué)思路，培養(yǎng)不同學(xué)科不同層級(jí)的教師。在制定教師培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，需要遵循專家為本、能力為本、勝任為本的培養(yǎng)原則。其中，勝任為本指的是畢業(yè)后走向工作崗位的每一位師范畢業(yè)生，都可以符合具體教育工作的各項(xiàng)要求；能力為本指的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、信息處理能力強(qiáng)、外語(yǔ)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的教師，其中一部分學(xué)生成為信息技術(shù)為本、雙語(yǔ)為本的教師；專家為本指的是為教師的培養(yǎng)制定研究目標(biāo)、拔高教師培養(yǎng)目標(biāo)起點(diǎn)，為培養(yǎng)出一批教育領(lǐng)域的專家奠定良好的基礎(chǔ)。

在為師范生制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生的法紀(jì)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)；要求學(xué)生具有國(guó)際領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)以及具備一定先進(jìn)水平的科學(xué)文化知識(shí)；具備比較強(qiáng)的教育教學(xué)能力與先進(jìn)的教育思想，同時(shí)也要相應(yīng)的具備教育科研能力與課程開(kāi)發(fā)能力；具備健全的人格、良好的心理素質(zhì)、組織管理能力與人際交往能力；具備一定的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)修養(yǎng)；具備創(chuàng)業(yè)能力與終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教師專業(yè)化的需要。

師范教育需要重點(diǎn)加強(qiáng)師范生的個(gè)性化教，深入挖掘師范生主體的異質(zhì)性和多樣性。最大程度上發(fā)揮出師范生的潛在特質(zhì)，發(fā)展其專業(yè)特長(zhǎng)與良好個(gè)性，做到人盡其才。依照師范生智能優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)要求，從綜合性培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)的有關(guān)方案，將其劃分為雙語(yǔ)教學(xué)方向、體育與心理健康方向、計(jì)算機(jī)方向、美術(shù)方向、外語(yǔ)方向、數(shù)學(xué)與科學(xué)方向以及中文與社會(huì)方向，以適應(yīng)小教專業(yè)的教學(xué)需求。

二、“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展”是未來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢(shì)

在全球化的大背景下，世界人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)出了一定的趨同化特點(diǎn)，發(fā)生了比較深刻的教育變革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前受到全世界廣泛認(rèn)同的教育理念，是一個(gè)時(shí)代環(huán)境下師范類教育工作的核心理念。對(duì)于小教專業(yè)來(lái)說(shuō)，“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展”是我國(guó)新形勢(shì)下教育改革的根本與靈魂。

三、做好師范教育小教專業(yè)教育工作的基本途徑

（一）確立與小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程理念

課程設(shè)置由綜合實(shí)踐課程、教師專業(yè)發(fā)展課程、學(xué)科方向課程以及通識(shí)課程四個(gè)部分組成。師范類教育機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的整合與拓展，形成長(zhǎng)效的師范生素質(zhì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，必要增加新的科目與選修類別，為師范生的課程選擇開(kāi)拓更大的空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展課程教學(xué)工作，在盡量短的時(shí)間內(nèi)推動(dòng)師范生走向?qū)I(yè)化道路；開(kāi)發(fā)綜合性的實(shí)踐課程，使師范生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到提升，使師范生在畢業(yè)之后能夠更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)于新型人才的要求。

（二）確立創(chuàng)新性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、整合性共顯的教材建設(shè)理念

師范類教育機(jī)構(gòu)一方面需要根據(jù)特定的比例采用省編教材與國(guó)家級(jí)教材，同時(shí)也要加強(qiáng)本校教材的開(kāi)發(fā)工作。學(xué)生與教師都可以參與到本校教材的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)工作中，在設(shè)計(jì)本校教材時(shí)，需要在教材的特點(diǎn)與內(nèi)容上充分體現(xiàn)出對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承，載入科技發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的新成果，廣泛關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校與地方特色充分反映出來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)基礎(chǔ)教育的需要。

（三）確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式

樹(shù)立新型師生觀與教學(xué)觀，將學(xué)生置于教學(xué)工作的主體地位，師范生教師則扮演領(lǐng)路人、促進(jìn)者和指導(dǎo)者的角色，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。對(duì)以往所采用的教學(xué)方法進(jìn)行改良與優(yōu)化，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化手段，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的科技基礎(chǔ)，提高學(xué)生們的信息處理能力與現(xiàn)代教學(xué)能力，探索全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、個(gè)性特長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)模式，使師范生的綜合素質(zhì)得到提高。

采用動(dòng)態(tài)式分層教學(xué)的有關(guān)思路，依照學(xué)生學(xué)科發(fā)展方向與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的制定，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，在兼顧學(xué)困生的同時(shí)，鼓勵(lì)冒尖，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出發(fā)展性、適應(yīng)性、規(guī)定性與個(gè)別化的教學(xué)特點(diǎn)。

開(kāi)展探究性教學(xué)，用探究性學(xué)習(xí)來(lái)替代傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，用能力教學(xué)替代以往的知識(shí)教學(xué)。重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生探究技能與探究意識(shí)的提升，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成發(fā)散性思維與獨(dú)特性思維，重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

對(duì)當(dāng)前的教學(xué)途徑教學(xué)模式進(jìn)行積極主動(dòng)的開(kāi)發(fā)與探索，增加師范生對(duì)于學(xué)習(xí)科目的選擇性與主體。使學(xué)生可以依照自身的智力優(yōu)勢(shì)與興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主性的選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入教育體制改革的關(guān)鍵階段，師范教育機(jī)構(gòu)小教專業(yè)教育工作需要進(jìn)一步提升師范生的綜合素質(zhì)水平，為師范生日后的順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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