淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

洪菲

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動最適合以自主探索、合作交流和動手實踐的方式開展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和改造社會的綜合能力的最佳方式。新課程理念下的數(shù)學(xué)活動的重要方式是小組合作學(xué)習(xí)，因此如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)是每一個教師都要努力探索的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和原因

1.過于強調(diào)合作的形式。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.時間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師留給學(xué)生思考的時間不足，留給小組合作討論和研究的時間也不足，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且容易挫傷學(xué)生的熱情。

3.時機不當。部分教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)習(xí)實際盲目地采取小組合作學(xué)習(xí)方式。如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容太易或太難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流結(jié)果，由于實際不當，收效甚微。

4.忽視對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

6.評價不足。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，這種不公平、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好的發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。

7.教師缺乏有效的指導(dǎo)策略。教師缺乏有效的指導(dǎo)策略，造成小組成員結(jié)構(gòu)隨意、自主學(xué)習(xí)沒有明確目標、合作交流發(fā)言混亂各說各話、小組學(xué)習(xí)評價缺失等現(xiàn)象，學(xué)生沒有得到該有的鍛煉，課堂教學(xué)效率低。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作的有效途徑

（一）做好必要的前提準備。

1.備課。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平，恰到好處地設(shè)計。既要考慮問題的合作目的，又要考慮問題的合作價值；既要考慮合作的時機，又要考慮合作過程中可能出現(xiàn)的種種問題；既要精講多練，又要因材施教。

2.分組。分組的目的要使各小組之間能夠公平競爭，而組內(nèi)成員之間又能夠相互支持、配合，相互幫助、學(xué)習(xí)，相互交流、評價，共同發(fā)展、進步。分組時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及性格等多方面的因素，根據(jù)學(xué)生情況，按優(yōu)勢互補的原則進行合理的搭配。

3.分工。在分組的基礎(chǔ)上給各小組成員進行明確分工，并建立一些基本的小組合作規(guī)則。既要有效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，又要使每個成員都有思考的機會和時間，使每一個學(xué)生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，而不是熱熱鬧鬧走過場。

（二）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動在小組合作學(xué)習(xí)中。課前，教師可示意組長每次討論讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，別的學(xué)生補充說明。同時，教師還要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。

如：在提出問題后，不急于討論，允許學(xué)生獨立思考一會兒，然后再參與討論。這樣既使學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣，又保證了學(xué)生都有表達自己想法的機會。同時，教師參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。

（四）教師的介入要把握時機。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生較大的空間讓學(xué)生去自主地做一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在介入時間上，介入過早，學(xué)生還沒有充分地開展活動，一則會剝奪學(xué)生的思考時間，二則會打斷學(xué)生的思路，以致使學(xué)生喪失了本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會。如果教師的點撥錯過了時機，介入過晚，讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)，不僅會使小組的討論遲遲不能進入實質(zhì)內(nèi)容，既浪費了時間，又降低了質(zhì)量，而且這樣幾次下來，就會打擊了學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生失去興趣和自信。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的參與和點撥，即要順著學(xué)生的思路，又要把握恰當?shù)臅r機，才會出現(xiàn)令人滿意的成效。如果不能及時介入，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題就不能及時發(fā)現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。介入過晚，導(dǎo)致學(xué)生完不成任務(wù)，不能及時完成教學(xué)。

（五）教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。要運用教育評價鼓勵合作。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，防止兩極分化。教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；第四，教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。同時，應(yīng)該創(chuàng)造一個優(yōu)生繼續(xù)發(fā)展的空間，讓優(yōu)生自主探索、自我嘗試。教師應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展組內(nèi)互組活動，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能與合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)優(yōu)生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到提高的目的。

2.合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題

問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計問題，而且要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提倡學(xué)生提出問題。

3.融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

競爭才有提高，針對學(xué)生好勝的心理特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實效、高效。

課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。從教學(xué)實踐中，我們認識到小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，開展合作學(xué)習(xí)，只要遵循教學(xué)原理，把握好時機，調(diào)控好過程，就一定能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，從而有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于師生關(guān)系、生生關(guān)系的合諧，更有利于教學(xué)任務(wù)的出色完成。但小組合作學(xué)習(xí)依然存在著很多需要進一步認真思考和探討的問題，要求教師不斷地吸取當代先進的教學(xué)理論，不斷充實自我，不斷實踐和反思，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中與學(xué)生共同成長！endprint