防止初中化學(xué)教學(xué)兩極分化的措施

馮桂泉

【摘 要】 本文分析了造成初中化學(xué)教學(xué)兩極分化的原因，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了防止兩極分化的一些措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；兩極分化；原因；措施

新課程實施以來，以探究式代表的新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大地調(diào)動了教學(xué)的積極性，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高，但也出現(xiàn)了一種不容忽視的問題，好的更好了，但差的更差了，這就是我們說的兩極分化問題，并且這個問題有越來越嚴重的趨勢，應(yīng)引起我們的高度重視。

1.什么原因會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習化學(xué)的兩極分化呢

本人認為，造成學(xué)生學(xué)習化學(xué)出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，但有兩點是最基本的，一是學(xué)生的方面，學(xué)生的智力因素和非智力因素的共同影響，學(xué)生的智力因素往往是先天遺傳的，而學(xué)生的非智力因素是后天形成的，是可以改變的，通過改變和發(fā)展非智力因素而促進智力因素的進一步提高。二是教師方面，教師的教學(xué)水平，組織管理水平，還有教師的職業(yè)操守都會影響學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)水平的提高實際上是教師教的水平和學(xué)生學(xué)習的水平的雙重提高的過程。

2.那么怎樣減少和防止兩極分化呢

由于造成學(xué)生兩極分化的主要原因之一是學(xué)生方面，特別是學(xué)生的非智力因素的影響，而與學(xué)習有關(guān)的學(xué)生非智力因素主要有：學(xué)習的動機，學(xué)習的信心，學(xué)習的積極性，學(xué)習習慣等等。這就是我們所說的思想問題，只有解決學(xué)生的思想問題，做通學(xué)生的思想工作，才能有效地防止兩極分化的發(fā)生。

2.1激勵學(xué)生的學(xué)習信心是防止兩極分化的前提?！坝行判牟灰欢〞A，但無信心肯定會輸?！币獙W(xué)好化學(xué)，首先要有信心。有部分學(xué)生這樣認為：初二的五科已經(jīng)壓得我喘不過氣來，現(xiàn)在又新學(xué)了一科，我能行嗎？我能學(xué)好化學(xué)嗎？看著學(xué)生臉上的疑問，我激動地對學(xué)生說：化學(xué)是新開始的一科，即使你在初一初二時的成績不是那么好，但在新的一年，通過你們的努力，是完全有能力學(xué)好化學(xué)的。接著我列舉歷屆的初三學(xué)生，他們雖然其他科的成績不算好，但他們的化學(xué)成績卻非常突出，會考能考到90分以上，勘稱“化學(xué)怪才”，這充分說明化學(xué)是完全有機會學(xué)好的。有部分成績差的學(xué)生聽完這些例子后，躍躍欲試，都很希望自己就是那些“化學(xué)怪才”之一。

2.2保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性是防止初中化學(xué)兩極分化的保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣并不難，但難在于堅持。當學(xué)到分子、原子、元素符號、化學(xué)式這些抽象的概念和難記的符號時，這時很多學(xué)生覺得化學(xué)并不是當初老師說的那么容易學(xué)了，有部分學(xué)生開始放棄了，兩極分化現(xiàn)象第一次出現(xiàn)了。怎么辦呢？這時要對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵他們不要怕困難，不要被暫時的困難所嚇倒。對于測試不合格的同學(xué)，不要譏笑他們，不要諷刺他們，要巧妙地保護他們的自尊心。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是防止學(xué)生兩極分化的保證

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生“邊聽課，邊思考，邊記筆記”的良好習慣。讓學(xué)生在課堂上做筆記，有助于讓學(xué)生集中注意力，避免開小差的現(xiàn)象，所記的筆記還有助于課后的復(fù)習。在講課時，教師要把一節(jié)重點、難點內(nèi)容進行板書，并且板書要有條理性，以便讓學(xué)生看得清清楚楚。如果不重視記筆記，往往熱鬧的場面一晃就過去了，什么痕跡也沒有留下，究竟一節(jié)課要掌握什么東西，沒有反映出來，所以使用多媒體教學(xué)時更要重視記筆記。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習的習慣。成績差的原因有很多，其中一個是無及時復(fù)習。古人都說：溫習故而知新，而我們的學(xué)生不愿意復(fù)習舊知識，昨天學(xué)的內(nèi)容，今天就忘記得一干二凈。為了讓更多的學(xué)生自覺復(fù)習，我改變了過往課前提問復(fù)習的形式，改為課前小測5分鐘的形式，小測的內(nèi)容不是很多，也很基礎(chǔ)，時間要控制在5分鐘內(nèi)，以免影響新授課。而對于小測不過關(guān)的同學(xué)，要跟蹤教育，甚至要進行補測。這樣，多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成自覺復(fù)習的習慣，因為他們不想成為補測的對象，這樣是多么的沒面子啊！

2.4采用“慢推進，多回頭，反復(fù)抓”的教學(xué)模式，是減少兩極分化的有力措施。對于本地農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，普遍思維慢、接受力弱，更要采取特別的方法。在別人眼里最好的教學(xué)模式，但對于本地的學(xué)生就不一定適合。

2.4.1“慢推進”，主要的做法就是要控制好教學(xué)進度，不盲目追求教學(xué)進度。有些老師為了趕進度，為了擠出更多的時間來總復(fù)習，就盡量壓縮新授課的時間，為了求快，往往會把教學(xué)過程中一些學(xué)生主動參與討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)都節(jié)省了。為了求快，爭取講多些新課，必然會壓縮學(xué)生總結(jié)歸納、深化的時間，這樣會導(dǎo)致舊知識未掌握，新知識又來了，結(jié)果造成殘留在學(xué)生腦海中難點越來越多，學(xué)生越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]有信心的學(xué)下去，成績就越來越差了。所以在新授課時，寧愿稍慢些，也要把知識講清講楚。

2.4.2“多回頭，反復(fù)抓”，就是對學(xué)過的知識，及時復(fù)習，并且反復(fù)訓(xùn)練，這主要是針對基礎(chǔ)不好，思維能力，接受能力較差的學(xué)生。從學(xué)生接受知識的規(guī)律來分析，學(xué)習一個新知識，要有足夠的時間去消化，吸收，并轉(zhuǎn)化為自己的知識，這才叫真正掌握。對于一些重要的知識點，可以通過變換各種形式，創(chuàng)設(shè)不同的知識情景去考查學(xué)生，要讓學(xué)生覺得有新鮮感，不要讓學(xué)生有“眼疲勞”的感覺。

2.5解決難點是減少學(xué)生學(xué)習化學(xué)兩極分化關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習過程中，是不會一帆風順的，總會有一些認識上的障礙，這些就是所謂的難點。教師要及時幫助學(xué)生解決知識上的難點，就好象是及時搬走前進路上的絆腳石，這樣會令學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心大大提高，如果一個學(xué)生覺得這個知識點不會，那個知識點也不明白，他們就會覺得化學(xué)越來越難，很容易就放棄學(xué)習，一旦放棄了，自然就成為雙差生了。初中化學(xué)雖然是基礎(chǔ)教育，但由于學(xué)生認識發(fā)展的不平衡，也會出現(xiàn)認識上的難點。

以上是本人的一些粗淺認識，事實上造成初中化學(xué)兩極分化的原因是復(fù)雜的，必須采取綜合的措施，才能減少兩極分化的產(chǎn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們?nèi)w化學(xué)教師積極行動起來，多研究，多想辦法，多關(guān)心學(xué)生，充分運用各種有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，一定會減少兩極分化的發(fā)生。

【參考文獻】

[1]廣州教研.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的思考和建議

[2]廣州化學(xué)教研網(wǎng)endprint