淺談如何進行幼兒的養(yǎng)成教育

郭秀玲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0140-02

幼兒園是孩子最初接受啟蒙教育的場所，應當考慮到“養(yǎng)成教育”對孩子一生的重要性。小而言之，對于孩子的全面發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質都有著十分重要的作用。在一個人的成長過程中，少兒期是形成性格的最關鍵時期。在此階段，幼兒沒有養(yǎng)成良好的行為習慣、不知道做人的道理，以后即使是學到的課本知識再多，腦瓜再聰明，也很可能在今后的學習過程中因某種原因而前功盡棄，或走上社會成為一個“半廢人”。國外用中文寫的告示牌就是否定我們國人素質的最好例子。美國心理學家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！庇變喝缤粡垱]有涂鴉的白紙，怎樣使這張紙變得色彩斑斕，生氣勃勃，那就需要學校的教育，家庭的熏陶，環(huán)境的影響，社會的錘煉等方方面面的協(xié)作教育。

一、要愛幼兒，建立良好的師幼關系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。

二、要創(chuàng)設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

三、在集體教學活動中進行行為習慣的養(yǎng)成教育

在幼兒園經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘。以幼兒為主體，以社會性集體活動為依托，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育活動：語言課中的兒歌《我是媽媽的小幫手》；學唱歌曲《我的好媽媽》；游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕?；美術活動《獻給媽媽的禮物》等等?！皭蹕寢尅钡慕逃顒硬粌H在時間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應。通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習慣。

四、樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響

幼兒模仿力強，思維具體形象，情感占優(yōu)勢，為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習慣，一是通過具體形象的有感染力的優(yōu)良思想和優(yōu)秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒，如《列寧的故事》教育幼兒要誠實。二是抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：有的小朋友非常懂禮貌，特別表現(xiàn)在來園時能熱情主動地向教師和小朋友問好。老師便特意與家長配合，請他星期一來園時稍晚一點，以便幼兒大部分來園了，好為大家做榜樣。事后請小朋友進行討論，使孩子真正認識到早晨來園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。三是用老師良好的言行去感染幼兒。在幼兒心目中老師的一言一行他們都樂于模仿，都是學習的榜樣。老師的言語、態(tài)度、思維、習慣都容易轉化為幼兒的行動，所以要求幼兒做到的，老師首先要做好，老師的思想素質、道德行為、敬業(yè)精神等都是幼兒學習的榜樣。

作為幼教工作者的我們，要明白：一個心愿的滿足，一個鼓勵的眼神、一句表揚的話語、一個贊賞的動作能給孩子帶來多大的快樂？養(yǎng)成教育需要我們用心與愛去完成。我曾聽說這樣一句話：“誰曾與鳥雀分享喜悅，誰曾因蟲蟻而動惻隱之心，誰曾同身邊的孩子盡情歡呼雀躍，誰有極深遠、廣闊的同情心與綿綿無盡的愛心，誰就是這個世界的希望，也就是孩子的幸福所在?！痹谕ㄟ^“教養(yǎng)”才能“成功”的過程中，讓我們用心行動起來吧！

（責任編輯 陳 利）endprint