高中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略

何舜平

外語的學(xué)習(xí)因受語言環(huán)境的影響有其特殊性。我國絕大部分學(xué)校缺乏外語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，特別是高中學(xué)生，他們隨著認(rèn)知水平的提高，對教師課堂的組織教學(xué)要求極為苛刻。課堂合作教學(xué)會給學(xué)生造成某種刺激，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，引起他們學(xué)習(xí)語言的積極反應(yīng)。課堂合作教學(xué)設(shè)計(jì)了互惠性活動，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，以及確立了相輔相承的依存關(guān)系。教師在課堂組織教學(xué)時需注意以下幾方面：

1. 合作課堂原則及實(shí)踐

教師應(yīng)以北京師范大學(xué)程曉堂教授提出“選擇和實(shí)施英語課堂教學(xué)策略的總思路框架”為課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。

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應(yīng)充分挖掘教材中可用于教學(xué)合作的語言材料，創(chuàng)造性地使用教材，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的目的；教師應(yīng)充分利用多媒體等多種輔助教具創(chuàng)造語言交流合作的良好環(huán)境和氛圍；教師要讓學(xué)生多練，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要活動方式，教師根據(jù)學(xué)生的互動結(jié)果，做概括性或歸納性總結(jié)。

課堂內(nèi)的交互合作活動是教學(xué)活動的載體，決定著學(xué)生參與的程度。一般分為四種：全班集體活動（lockstep），同伴活動（pair work），小組活動（group work）和個人活動（individual work）。采用什么樣的模式應(yīng)視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。但是，學(xué)生是通過參與和做事來學(xué)習(xí)，而不是通過單純聽課來學(xué)習(xí)的。高中生在英語合作學(xué)習(xí)中所形成的相互評價，自我評價，指導(dǎo)性評價，提升了自己對實(shí)踐的認(rèn)知水平，完善運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，同時能夠診斷和判斷自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)中所追求的目標(biāo)的一致性。

2. 自主預(yù)習(xí)先于課堂合作

課外的自主預(yù)習(xí)為課堂有效的合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)“已知→欲知→得知”表（Know→Want→Learned Listing）。鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時列出自己已了解有關(guān)該主題的信息、通過閱讀想進(jìn)一步了解的問題。在這一階段教師要幫助學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要采取的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生：

（1） 任選閱讀：選擇自己喜歡的閱讀材料，輔以自己喜歡的閱讀方式，培養(yǎng)綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)能力。操作如下：①對閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，突出自己感興趣的細(xì)節(jié)。②用自己的語言描述文章中自己喜歡的東西。③摘錄好詞好句。④大膽揣測作者的心理活動。

（2） 任選習(xí)作：通過預(yù)習(xí)內(nèi)容，自由發(fā)揮一篇100字的作文或3分鐘的值日報(bào)告。

緊接著讓學(xué)生就上面進(jìn)行合作討論，引出新課的主題和課中的主要詞句，引起學(xué)生的積極思維。

3. 課堂上，學(xué)生合作處理練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

比如，語法練習(xí)處理。不主張采用選折、填空等傳統(tǒng)的形式進(jìn)行練習(xí)，而是借助交際活動對語法進(jìn)行練習(xí)。例如，虛擬語氣的練習(xí)。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)比較現(xiàn)實(shí)的語言交際環(huán)境，設(shè)計(jì)兩位朋友在談及駕照考試失利后之間的對話。讓學(xué)生兩兩扮演其中的角色，根據(jù)教師的要求合作完成下列對話，并交互指出虛擬語氣的應(yīng)用。

A： How about your drivers license examination？

B： Its a great pity that I should be insensitive. If I had made adequate preparations， I might have passed it.

A： Were I you， I wouldnt blame myself. After all， Man proposes； God disposes.

B： If only I hadnt failed！

A： Let that pass. My suggestion is that you （should） practice driving more.

B： Thanks a lot！But for you， I would be depressed.

A： May you succeed next time！

上面創(chuàng)設(shè)的語言材料幾乎攬括了虛擬語氣語法中可能出現(xiàn)的所有類型，通過學(xué)生間的合作對話，并相互交流就可以較為生活化地掌握虛擬語氣。

再如，寫作、閱讀和聽說練習(xí)處理。寫作不能為了寫作而進(jìn)行寫作，先前的準(zhǔn)備工作，成文后的修改和反思固然同樣的重要。只有把聽說和閱讀和寫作四者有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生才可以通過閱讀獲取信息，通過閱讀發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，并促進(jìn)聽說的改進(jìn)。課堂上學(xué)生們的合作交流就成為寫作教學(xué)的“跳板”，逐步完善自己的寫作。

4. 師生合作處理英語教學(xué)中難題

英語教學(xué)中問題一般應(yīng)該從學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等方面進(jìn)行分析?？刹扇∪缦伦龇ǎ?/p>

（1） 一般教學(xué)提問。師生共同解答學(xué)生預(yù)習(xí)所羅列問題；創(chuàng)設(shè)自由和寬松的環(huán)境使學(xué)生可以毫無顧慮地提問；留給學(xué)生足夠的提問時間；鼓勵學(xué)生回答學(xué)生的提問以激發(fā)學(xué)生討論。

（2） 三分鐘問卷。三分鐘問卷用于課堂結(jié)束之時。教師發(fā)給學(xué)生一張“試卷”，讓學(xué)生自己總結(jié)本課堂的重要內(nèi)容，談?wù)勛约哼€存在哪些問題，答完后由教師收齊。這種問題用來了解學(xué)生情況，共同存在的問題可在下一堂課處理。

（3） 學(xué)生反饋委員會。教師采用自愿的方式成立學(xué)生反饋委員會，每周與教師見面一至兩次。見面時學(xué)生就課堂上教師的授課不清楚的問題、學(xué)生活動存在的問題提供反饋信息以便教師更好地處理問題。

約翰遜兄弟的“社會互賴?yán)碚摗保╯ocial interdependence theory）指出合作學(xué)習(xí)的重要性。合作最能增加組員之間的接觸，促進(jìn)小組成功；相互依靠為個人提供動力，幫助自己達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)：

朱曉燕. 英語課堂教學(xué)策略[M]. 上海：上海外語教育出版社， 2011.

（作者單位：福建省東山縣第一中學(xué)）endprint